教育思考——办学生喜欢的学校(三)

　　2016年7月31日 暑假第二十五天

　　教师篇

　　学生喜欢怎样的教师?虽然在调查中每个孩子给出的答案不同，但概括起来离不开这八个字：师德高尚、业务精湛，换种说法：心中有爱、手中有法。

　　1.管人要管“心”，管“心”先从“关心”做起——培养“心中有爱”的教师。

　　培养心中有爱的教师首先要让教师生活在一个充满爱与尊重的环境中，时刻感受到学校对他的爱与关心，这样教师才会去更好地去爱学生。

　　清平小学的领导班子有一个共识：学校管理实际上就是管“人”， 管“人”的实质就是管“心”，而管“心”要先从“关心”做起。

　　美国哈佛大学的梅奥教授在《人际关系学说》中指出：“工作条件、工资报酬等不是影响工效的第一因素，工效的高低主要取决于士气，而士气又来源于人与人之间的和谐关系”。关心、尊重、爱护每一位教职员工，让他们在学校感受到家的温暖，感受到自己是受大家欢迎和重视的，心理上就会有安全感和满足感，相互间的人际关系就会和谐、稳定，工作的积极性和主动性就会大大提升。

　　学校愿景与使命中提到“让全体师生高品位、有尊严地生活和学习”，学校通过各种关爱行动，正在实践着这个目标。当教师感受到被尊重、被爱的幸福时，就会不自觉地将这种幸福传递给学生，就会成为最受学生喜欢的教师。

　　2.从教师的角度思考问题——培养“目中有人”的教师

　　每一位校长一定要明白：推动学校发展的是人，所有管理的起点都在人，学生是人，有情有感，教师也是人，情感丰富，学校管理就是管人。

　　学校管理从教师的视觉思考问题，教师就学会从学生的视角思考问题，在清平小学愿景与使命中提到“让全体师生高品位、有尊严地生活和学习”，强调了教师职业的“尊严感”。如何让师生获得尊严，从管理者角度思考，应该就是尊重每一位师生，从教师、学生的视角思考问题。

　　从教师的视角思考问题，就是要做到换位思考。因此，校长、学校管理者都要学会换位思考，它能让校长、管理者切实站在教师的角度来考虑问题，来管理学校。只有这样，管理才会更有成效。

　　事例：有段时间，我发现一位老师经常请假，工作时总是心神不宁。一位老师言行变化的背后总是会有诱因，或是自身的问题，或是家人的问题，也有的因为同事、朋友等，这是我的思维方式。后来经了解得知这位老师父亲因病住院，而且是很严重的病，需要陪护、送饭。再一次通话中，我传达了关心之意，并告诉她好好照顾老人，如果有什么需要就告诉我，学校和她一起想办法，让她感觉到，学校这个大家庭是她强大的后盾。之后，我经常打电话或当面询问一下老人的病情，了解治疗的情况。时间不是很长，老人因病去世，学校班子专程到老师家中慰问，送去学校这个大家庭的温暖与关爱。处理完老人的后事，她马上回到了自己的工作岗位，以更加饱满的热情投入到工作中……

　　父母生病，最着急的是我们这些做子女的，在老人最后一段时间里，最想见到的就是自己的孩子们，有子女在身边陪伴，不管身体有多大病痛，心情却是快乐的，舒心的。这样换位思考，你就会懂得她为什么要请假，为什么要早走，为什么心神不宁，换了我们，发生在我们身上，不也一样吗?工作可以让人顶一下，孝敬父母、侍奉老人，陪老人走完最后一程，别人是代替不了的。俗话说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”就是这个道理。我们需要的是有情有义、尊老爱幼老师，这样的老师会真诚对待面对的孩子和同事，教出的孩子也会有血有肉、有情有爱。因此，我们提倡：身体有病抓紧治，不能带病坚持工作，那样是对自己的不负责，也是对学生的不负责，健康的身体是优质高效工作的前提;个人有事(对个人、家庭、社会而言重要的大事)就请假，专心办去事，不能背着“包袱”、带着情绪干工作，对自己不利，对学生也不利。

　　事例：合校后，各方面工作压力大、任务重，老师们都付出了较往常几倍的脑力和体力投入到合校工作中，是我们的各项工作安顿、入轨非常快，特别稳。为了表示一下学校对大家工作对的承认和谢意，学校研究决定送每一位老师一件小礼物。买什么礼物呢?我们打破常规思维，通过一个简单的调查问卷，让老师们在提供的10件物品图片中选择自己最喜欢的，打上对勾(老师们都认为是个游戏而已，大部分都没把这件事放在心上)。随后，学校安排专人，根据老师们选择的意向到市场上采购来各种各样的物品，在放假前的全体教师会上发给了老师们。老师们可高兴了，因为发到手的就是他(她)想要的那件礼物。

　　其实，老师们要求很简单，付出了，能得到领导、老师们的认可、褒奖就心满意足了。这次还有礼物，而且是自己想要的那件礼物，相信在意外高兴的同时，会马上在生活中用上这件物品，因为需要。所以，作为管理者，要换位思考：老师们需要什么?需要的就是最好的，不在于东西的贵贱、大小，而在于实用，在于需求。因此，这就成为我们学校管理的思维起点。任何一项有关教师的决策，必须考虑老师们的想法，必须征求老师们的意见。如教师节送给老师们什么节日礼物啊?需要通过中层干部们征求老师们的建议和想法，因之乎有了棉坐垫、靠背、笔筒、小盆景和鲜花。再如圣诞节送老师们什么礼物啊?还是让干部征求大家意见，于是乎有了圣诞老人送礼物活动。还有教师培训，我们一直在思考什么样的培训老师们喜欢?后来我们不断尝试，发现越接近老师们工作和生活的培训老师们越喜欢，越是情景化、故事化、案例化、专题化的讲座、培训老师们越是喜欢，越是能参与进来、甚至有主讲任务的培训老师们喜欢，就这样，我们有了：每周一个的专题培训，以身边的人和事、教育事例、教育故事、教育碎思为主要内容展开;每周班主任茶话式沙龙，每周一个的专题，随机抽取发言，人人参与;还有随机安排的教师读书沙龙，学校购书，教师读书，把自己读到的精华与体会分享给大家，一人读书，众人共享。

　　事例：在一个学期的“学生评教”调查问卷工作中，学校对问卷方式进行了改革。下面是我们学校的问卷项目。

　　如何评价教师的工作，这一直是困扰我们管理者的难题之一，尤其是在面对学生评教时。通过研究和思考，我们采取了“正导向”式调查问卷法，从正面引导学生对教师工作进行评价，学生认为教师在某方面做到了就在相应格内打“√”，有几项就选几项，然后在各单项汇总全班学生选中率，如某位老师，全班50人，有40人以上在“教师穿着得体大方，穿戴整洁”一格中打“√”，此教师这一项即为A等级，30人—40人为B等级，30人以下为C等级。这样的评价，要的不是一个老师的总分，而是每一位老师在某一项评价项目中的等级情况，这种评价不是精确的评价，但它是正确的评价。当这种评价结果反馈给教师个人时，会有两种作用：一是教师看到自己的优势在哪，哪些方面做得好，让老师们找到自信，建立自我;二是还能让每一位教师发现自己哪些方面还有问题，也就明确了自己下一步整改的方向。这样的评价提供给老师的是“正能量”，是为了改进工作而进行的评价，教师们乐于接受，不会产生抵触情绪，也就减少了管理者和被管理者之间的对立。这实际上就是从教师的视角思考评价问题，为了教师，服务教师，推进教师专业发展，他(她)还能不轻松接受吗?

　　作为学校管理者，最智慧的做法就是不要把自己当成什么“官”，自己把自己当领导，你就不会站在教师的角度思考问题，你就会把你的管理目标按照你的标准确定下来，俗话说“己所不欲，勿施于人”，我看“己所欲也不要一定施于人”。要从教师的视角思考问题，这样就会更接近管理的真谛，就会让被管理者感到环境的轻松，更愿意、乐于接受学校的管理目标。

　　站在教师的角度思考问题，其实就是一种思维方式的改变，这种思维方式必将影响教师管理学生的思维方式，这种思维方式的改变必将带来管理方式的变革，使管理更具人情味，使人人做到“目中有人”。

　　3.引领教师走上研究的道路——培养“手中有法”的教师

　　一个手中有法的教师是学生敬佩、信服的教师，这个“法”既指的是教师业务精湛，教学水平高，又指教师管理水平高，有办法、有策略。培养手中有法的教师，最好的办法就是引领教师走上研究的道路，让老师们在研究中获得成长的快乐，在研究中实现自我价值。

　　清平小学自成立起，一直非常重视教师专业成长问题，力求通过“校本培训、课题研究、走出去、请进来”等办法，引领教师走上研究的路子，促进教师专业成长。

　　自我培训。学校每周的分学科教研活动、班主任沙龙、全体教师培训、课题实验等都属于学校自我培训的范畴。尤其是每周五的全体教师培训，每次一个专题，内容涵盖课程理念、课堂教学、学生管理、安全教育、身边的人、身边的事、学校愿景与使命等内容，主要由校长和校干们主讲培训。通过培训，老师们对学校的办学理念与办学目标有了更深刻的理解，更新了教育教学理念，掌握了一定的管理办法与技巧。更重要的是统一了思想，凝聚了人心，为学校培养了一支战斗力强的队伍。

　　“走出去”。校外学习是开阔教师视野、提高教师素质的重要手段。虽然学校经费并不充裕，但学校非常支持教师外出学习先进的教育教学经验。几年来，学校从未拒绝任何与小学教育有关的培训、会议，并尽量为大家争取走出去的机会，已有三分之二以上的教师走出去，并把外面先进的经验带回来与大家分享，提高了外出学习的影响力与时效性。

　　“请进来”。学校充分发挥教育专家和区内名师的带动作用，不定时的邀请他们来校听评课，指导教师。为专家、名师准备了办公室，并起名为“名师孵化站”，现在已有崔秀梅院长团队定期“坐诊”清平，目的就是通过她们带动和培养出清平小学自己的名师。同时，学校还聘请教育专家定期到学校作报告、深入课题听课，指导课题实验等。在名师和专家的指导下，学校教师受益匪浅，开始走上研究的路子，建设自己的个性化课堂。