清平故事——己所欲也慎施于人

　　2016年7月27日 暑假第二十一天

　　昨天晚上在“清平乐微课群”看到了淑杰妈妈上传的日记，谈到了爸爸给女儿买书的事。

　　淑杰妈妈日记

　　孩子的确很懂事，也比大人有耐心。

　　今天我们顺便给孩子买了本书，她爸爸挑的，我看是大人也能看的励志小故事，她爸爸挑的就随他啦。

　　回家孩子看到，说她不喜欢看，她喜欢幽默的小书，我会买给她，只要她自己喜欢漫画幽默都好。还哭诉说你买为什么不带我去挑，总是说太热不出去或太累不想出去……然后哭了，我答应说带她去买喜欢的。我总会拖延拒绝她的要求，对于她这个年龄孩子来说，也算有耐性了。我那个年纪时，会不依不饶的唠叨，要对抗一会儿，好像气出不来就不算完，直到把大人惹的发火。

　　我对女儿说：“买的书爸爸自己要看完”。不管他爸看不看，首先想到给孩子买书看，这点挺好。

　　古人云：“己所不欲勿施于人”是说自己不愿意做的事，不要强迫别人去做。这就要求我们在现实生活和工作中，自己不想做的事情或难于做的事情不要强加或强制别人去做。日记中的爸爸主观认为励志的书对女儿有意义，就替女儿做主买下了，然而事与愿违，女儿非但没有丝毫兴奋与感激，反而埋怨爸爸买书不征求他的意见，最后还啼哭起来。爸爸的行为就从“己所不欲勿施于人”转变成了“己所欲施于人”的问题。

　　养育孩子的过程中，我们经常遇到“好心办坏事”这样的囧境，其实就是走进了“己所欲施于人”的误区。

　　面对学生教育和学校管理，我想说：“即使己所欲，也要慎施于人”。

　　从对学生发展而言，我们的老师和家长应该回过头来反思：我们是否也做了很多“己所欲”而“施于生”的事情呢?

　　关于课业负担问题。我们经常说孩子乐于做的事情再多也不是负担，不喜欢做的事情，再少也是包袱。因此，负担轻重评判的标准必须有针对性和个性化。而我们的教师和家长们，经常会做一些“好心不讨好”的事，如作业的布置，有的家长要求教师多布置家庭作业，但不是孩子的要求，孩子不喜欢，厌烦;有的教师布置作业没有层次性和区别度，以至于有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”。老师和家长往往是站在自身的角度思考问题，没有换位思考：孩子喜欢吗?能适应吗?能完成吗?如果在这之前多思考这样的问题，课业负担过重问题也就迎刃而解了。

　　关于学生特长发展问题。我们看到很多家长为孩子们报了各种特长班、辅导班，孩子们喜欢吗?恐怕绝大多数是家长喜欢的，是家长的意志，是家长的理想，很多孩子实际上在背负着家长的“未完事业”，在为家长完成心愿。但，大部分的孩子没有话语权，学什么不学什么都是家长决定的，导致孩子“被特长”，而孩子自己真正喜欢的反而被扼杀。于是，我们看到的现象就是孩子背着各种各样的乐器、材料艰难的行走在“成龙成风”征途上……可家长们想不到的是，在这条路上已经是“千军万马”，而“独木桥”却变得越来越窄。更可怕的是，家长都是用现在的就业眼光看待未来的社会孩子的发展，孰不知十几年后，他们面对的世界将“面目全非”，那些在现在看来稀缺和抢手的职业，将来会变的普普通通，有的可能无人问津。这还不是最大的失误，最大的损失是牺牲了孩子快乐的童年。

　　对于学校管理而言，也是同样道理。在一个单位中，每个人都是独特的、不同的，性格、生活环境、思维方式、人生观、价值观等都有很大差异。基于此种考虑，作为学校管理者，也要秉承“己所欲也慎施于人”的原则，不能把自己喜欢和习惯的做法强加于他人。如我有天天早到校的习惯做法，那是基于校长岗位的责任和职责，赶在老师和孩子们前到校心中才踏实，但我不能要求每一位老师天天都像我一样早到校;我一般会在下班后1小时左右才离开学校，但我不能要求每一位教师都这么晚才回家;我有天天晚上写东西的习惯，因为晚上能静下心来，经常晚上12点以后才洗漱休息，但我不能要求所有老师都如我一样熬夜……每个人都有自己的特长和优势，每个人也都有自己短板和不足，所以你不能要求每一个人都变得完美无缺，那只是理想。

　　“己所不欲勿施于人，己所欲也慎施于人。”要成为每一位管理者的座右铭，只有做到这一点，你所管理的学校才会变得和谐，任职于其中的教职员工才会感到幸福。