“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研互为依托、相互促进。为了实现语文教师自我专业的进步与提升，全面提高语文教学质量，打造高质量高效率语文课堂，缩短班级与班级之间的差距。本周三下午我们照例齐聚一堂，开启了一场别开生面的语文教研活动。本次活动主要分为了以下两个方面：

　　一、手拉手我们共同进步——基于学情的期中质量分析

　　差距是不可避免存在的，缩小差距是我们接下来工作的重点之一。通过此次的期中考试我们老师从多方面分析了自己班级的成绩，就自己班级失分的原因做了系统的阐述。从各位老师的话语中我们不难发现每个班之间都存在着自己一些独特的问题，同时在老师们的分析中我们看到了他们身上的认真与细致，一点点、一块块仔细得斟酌与推敲着这一阶段出现问题的原因——基础知识、作文、新的题型......

　　从预设问题情境到分析问题再到解决问题，语文教研活动中我们及时分析孩子们的学习状态，作出合理的有针对性的评价，重在诊断与激励，从而扬长避短，以利于更好地开展语文教学工作。

　　从一场小小的质量分析我们看到的是志远小学全体语文老师的孜孜不倦与兢兢业业，而老师们的言语间流露出的更是对每一位同学深深的关切之情。而接下来我们又通过“语文应该教什么，如何教语文”开启了头脑风暴。

　　二、肩并肩我们一起努力——聚焦学科素养的常规研究

　　马振梅老师首先提出了“语文应该教什么”这一问题，老师们积极探讨各抒己见，积极踊跃地说了自己的观点——基础知识、学习方法等等，接下来马老师在此基础上更进一步提出了“我们如何教”这一问题，这也是落实语文教什么的重要途径。针对这一问题马老师也向我们说了说她的理解：1.立足课堂，落实“双基”训练。语文课堂是我们的主阵地，课标是我们的总方向，学情是我们的最佳助攻。2.立足学生，落实常规。常规就是教育教学的日常规则，包括备课、指导预习、课堂授课、课后巩固与拓展。在课堂教学中既要落实任务训练，又要紧抓学生学情，做到因材施教。

　　最后，李祎校长借崔峦先生“语文的核心素养”向我们说了她对于语文应该教什么怎么教的理解：一是人格雏形，我们不能通过6年的教学来固定孩子的价值观，我们应当进行的是人格的培养。二是夯实基础，语文的基础就是听、说、读、写、书，我们要在有限的时间内无限的为孩子们打好基础。三是阅读素养，阅读是教育的核心，激发孩子们的阅读兴趣，交给他们阅读的方法与技，是孩子们可持续发展的根基。四是有一定的自学能力和独立思考能力，孩子由“要我学”转变成了“我要学”，积极性和自觉性都得到了提升，那学习状态肯定非常好5.培养审美能力，增强文化积淀。这是每个学生提升品位和气质的重要途径。

　　“教无涯，研不止”，通过这一次的教研，我们又有了新的收获，而我们的教研之旅却永远也不会停下脚步。因为只要有教学，就会有问题，就需要进行研究。一个问题的解决，一次崭新的课题，并不意味着结束而是是我们教研新的开始。