超市式实验教学 把主动权还给学生

　　--探寻昌邑文山中学超市式实验教学模式
　　大众网9月22日讯（记者 武文惠 通讯员 朱象庆）在昌邑文山中学，经常听到这么一句话，“用起来才算有价值”，这是李志军校长一贯坚持的教学资源使用理念，教育资源被使用了，才算有教育价值。在化学、物理、生物三门学科的实验教学中，该校在延续以往的演示实验教学和分组实验教学的前提下，又推出了超市式实验教学的新模式。
　　这一模式的提出，在更大程度上开放了实验室，解除了仪器使用时间限制，给予了学生更宽广的使用空间。今年暑假期间，即将升入高一年级的董佳慧同学，向负责实验室的孙源清主任提出了申请。她想在暑假期间，对即将学到的金属钠和水的反应实验进行研究。孙源清二话没说，牺牲了暑假的休息时间，打开实验室，拿出所需要的仪器，帮着董佳慧实验起来。大半天的实验时间结束了，董佳慧带着满意的结果回家了，孙源清则留在实验室对仪器进行了清洗和保存。
　　“以前的教学，学校十分注重课堂演示实验教学和分组实验教学。虽然这两种实验教学的方式，也基本上能满足学生对实验探究的欲望，但是对于一部分学生来说是不够的。因此，我们新推行的超市式实验教学模式不管是在时间上还是在空间上，都增强了开放的程度，保障了学生能够实现充分的自主探索。”孙源清表示。据了解，文山中学实施的超市式实验教学模式实行预约机制。只要学生带着需要探究的问题申请使用实验室，学校都会给配一到两位老师进行指导和管理。
　　文山中学的超市式实验教学中，主动权掌握在学生手中。在日常的学生生活中，只要学生对某一项实验或者是某一项设想感兴趣，并想进行进一步的深入研究，都可以以课题的形式向相关科目的老师进行申报。申报的内容包括课题研究的内容、人数、设想和方式方法。老师进行审核把关后，提出相应的修改建议，帮助学生完善实验过程。课题方案通过后，学生可以派出代表申请实验室和相关仪器的使用权。届时，学校实验教学办公室则派出相应学科的老师进行跟踪服务和指导。
　　自主成团或独身一人进行实验申请，实际上都是学生主动探索求知的表现。遇到问题，有了设想，学生们不用再只靠“想像”解决问题，而是可以通过亲自动手操作得出结果。这样的结果，印象更加深刻。“虽然超市式实验模式的进行，是以掌握课本知识为前提的，但是它反过来又对学生更深入地掌握课本知识有着不可小觑的作用。另外，学生们的课题实验经常会遇到科内不同年级知识的混合和不同学科知识的融合，这就对我们老师带来了挑战，我们不仅精通本学科的相关实验知识，还要对其他学科的知识进行了解，以备不时之需”。该校生物老师王成伟介绍说。
　　为了“不被学生的问得哑口无言”，学校实验教师在熟练掌握了课程相关标准、教学方法之后，还与其他学科任课教师进行合作教研，共同组织进行教学活动，全方面掌握学生的学习情况。实验教师们还积极参加省市县教育部门组织的各种实验教研及培训活动，参加各种比赛活动，促进个人专业水平的提升。在潍坊市第四届中小学实验教师技能大赛上，学校的物理教师刘磊涛、化学教师刘志先通过了昌邑市的层层选拔，作为代表参加市级比赛，并分别获得了一等奖和三等奖的好成绩。
　　“把那些‘束之高阁’的教学资源‘请下台’来，放到学生中间去，充分发挥它们的教育功能，这样才算不辜负这些资源存在的意义把实验室敞开，让学生自由探索，说不定就会有学生因为某个实验而对某个学科有了更浓厚的兴趣，对探索有了更强烈的渴求，从而找到自己人生的发展方向，成为不同学科领域的领军人物。”李志军校长表示。
　　在昌邑市文山中学的实验楼里，化学、物理、生物实验室占据了三层楼的空间。每层四个学科实验室，以及分别配备了相应的仪器室、准备室。这些规格达到《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（鲁教基字[2008]15号）要求的教室和装备。有标准化的设施配备，有规划化的实施流程，有强大的师资力量，昌邑文山中学的超市式实验教学，向学生敞开了怀抱，迎接着他们对知识的渴求和对未知世界的探索欲望。