清平故事——我来领书

　　校长室，学校里最重要的一个办公区域之一。这个不大的房间，对于一个小学生尤其是刚刚踏进小学大门不到一年的一年级孩子来说，既陌生又神秘，既好奇又恐惧。

　　有人在学生中做过一个关于“校长室在哪里”的调查，80%以上的学生或说不知道或说不清楚。这个调查结果令人意外，也让人感到遗憾。校长是学校的灵魂，是学校各项工作的领导者，具有一定的权威，但这种权威恰恰变成了校长教育领导力的最大桎梏。校长，归根结底就是一个老师，一个教育者，他要面对的对象最终仍然是学生。学生如果不知道校长室在哪，不知道校长在哪，那就是校长的悲哀，因为这样的校长离学生太远了。

　　今天早上在校门口迎接完老师和学生后，在2号楼各楼层转了一圈，然后回到办公室，屁股还没沾椅子，就听到门口处有一些异样(门没关)，隔着半透明的屏风看到一个矮小的身影在门口张望，迟疑了一小会后慢慢地挪进办公室，走向屏风。我猜准是晚上在“爸妈群”点名答到第一的家长的孩子，于是轻轻坐到椅子上，望着他来的方向。一个胖乎乎的小男孩出现在屏风通道处，看到我坐在那里，就再也不敢往前走了，也不敢说话，脸憋得通红。看来还需要我打破僵局，就问他：“你有事吗?”

　　“我妈妈前天答到第一，我来领书”他开始说话，声音倒很洪亮，就是有点紧张。

　　我接着问：“你进我的办公室敲门了吗?”他摇头，“见到我问好了吗?”还是摇头，同时说“没有”。

　　我微笑着对他说：“那你能不能再重新来一次呢?”他重重地点了一下头，转身走出了办公室，又回转身把门带上。

　　“当当当”敲门声响起，我马上说“请进!”，于是他二次进入我的办公室，这次比上次看上去自然了很多，没有了刚才的那种紧张，而且没再等我问就开口说话了：“校长，我妈妈前天在爸妈群里答到第一，今天我来领书”。

　　我示意他靠近我，问他：“几年级的?”，“一年级二班的”。

　　“叫什么名字?”我又问。

　　“冯清涛”他马上回答。

　　我接着又问：“在‘承诺墙’上签过字吗?”

　　“没”他回答。

　　这个孩子感觉面生，应该没有在“承诺墙”上签字，所以问一下。如果没签字，还需要领他到家委会办公室去签字，因为“承诺墙”在那里，承诺仪式也在那里举行。

　　我起身带他走出办公室，下楼穿过3号楼来到位于2号楼1楼的家委会办公室，有一位轮值的家长已经在那里开始一天的工作了。

　　跟家长打过招呼之后，我将一支粗粗的签字笔递到了清涛手里，他转身在“承诺墙”上开始书写他的名字。清平的孩子们都知道在“承诺墙”上签字意味着什么，哪怕是一年的小同学也很清楚，因为在他找到我要书之前一定有不止一个同学告诉他怎么能拿到书。所以仪式进行得很顺利，他也做出来承诺：天天读书，天天做家务。随后，我从书橱里找出一本送给他爸爸妈妈看的关于家庭教育的书：“这是送给你爸爸妈妈看的书，你要监督他们看完啊”，他答应着，伸出一只手准备接书。

　　“双手接书!”我提示他。

　　他马上拿出了双手接书的姿势接过书，我随即告诉他：“接受别人赠送的物品时一定要双手接过，说‘谢谢’，这是对人的尊重，也是一项很重要的礼仪，明白吗?”他郑重地点了一下头说“谢谢校长”。我笑了，我想他已经明白了。

　　仪式最后一个环节就是合影留念。我和清涛自拍了一张站在“承诺墙”前的“大头照”，并上传到了“爸妈群”里，立时就有家长开始“点赞”，因为清平人都懂得这张照片的意义。

　　看着他离开的背影和紧紧将书抱着怀里的样子，我心里一阵感动，一个孩子如此珍惜这样的机会，再次证明了这个仪式的价值。我心里默默念着他的名字：冯清涛。期待着他第二次走进校长室。

　　清涛和众多第一次走进校长室的孩子一样，经历了一次“打开”自己的过程。在他走进校长办公室之前，估计已经在门外站了很久，他能走进这道门，肯定之前做了很激烈的思想斗争，这个从我们面对面时他的紧张状态就可见一斑。正因为他经历了这个要书的过程，就懂得了“将入门，问孰存。将上堂，声必扬”的道理，体验了承诺签字的仪式感，也学会了接收礼物应该注意什么。

　　生活处处是教育，生活时时是课程，它就在那，关键是有没有发现的那双眼睛。

　　这就是生活，这就是教育。