“日本的垃圾分类真的是太细致了，培养垃圾分类的本能习惯是我们应该学习的。”“日本的垃圾分类对环境保护起着很大的作用，他们还能将有些垃圾有效地进行回收利用呢!”……

　　正在举行的，是北海学校的一次普通的游学分享会。众多到日本游学的同学发表了自己此次游学的所见、所想、所悟，很多同学不约而同地表达了对日本垃圾分类的看法。

　　“为什么我们不在学校进行垃圾分类呢?”四年级六班刘姝言提出了这个疑问。问题一经提出，得到了全校师生的积极响应，一场由学生发起的、关乎垃圾分类的自主校园运动在北海学校轰轰烈烈的开始了。

　　调研·让垃圾分类更有针对性

　　“没有调查，就没有发言权。”调查研究是有效实施活动的载体。在此次的垃圾分类活动中，学校三四年级的同学主动作为，有效行动，针对“学校里主要垃圾都有什么、主要分为哪几类、如何进行分类、分类后如何处理好垃圾”等问题对全校师生展开详细调研。

　　调研结果显示，学校的垃圾主要是纸类和塑料瓶。学生们进行自主管理，将学校垃圾桶重新规划设置，分成“可回收垃圾”(纸张类、矿泉水瓶类)、“其他垃圾”“厨余垃圾”等4种垃圾桶，贴上醒目标志，并会同老师、校园保洁员一起联系垃圾清运车，将能够运往废品回收站的进行废品变卖，能回收的进行回收再利用，更加科学、合理地处理好垃圾分类工作。

　　实践·突出问题进行方案规划

　　小分类创造大价值。垃圾分类是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法。通过垃圾分类、回收，能够减少能耗，保护我们的生活环境。要想垃圾分类活动做的更好，就需要学校里每一个师生的积极参与。

　　但在垃圾分类活动开展的如火如荼的时候，一个“小插曲”却打破了垃圾分类的进程。原来，有部分学生为了能够做好分类，将崭新的作业本作为垃圾分类处理掉。

　　“垃圾分类真正的意义，不是去找垃圾来进行分类，而是要减少垃圾，提高垃圾的资源价值和经济价值，力争物尽其用。”作为日本游学中垃圾分类的亲历者，六年级八班的韩尚真说，“我们在推进垃圾分类的过程中发现了这一情况，发现我们对‘垃圾分类’的目的宣传的还不够，同学们还没有彻底领悟‘垃圾分类’的意义，所以我们及时进行调整，将垃圾分类纳入学校‘微德育’体系中，通过微班会等多种形式，让同学们明白垃圾分类的真正意义。”

　　学生们通过微绘本、微视频、微手抄等载体，切实了解到垃圾分类的意义和作用，并且身体力行，用实际行动提升环保意识，保护校园环境。同时，学校建立完善了各项制度，保障垃圾分类活动的有序开展。

　　共享·倡导垃圾分类覆盖全社会

　　在北海学校，校园里到处都有垃圾分类的影子：宣传栏里，张贴着孩子们的垃圾分类的海报;班级里，学生们利用生活中的废弃垃圾，将塑料瓶做成花篮、废纸箱做成垃圾桶等;教学楼的固定位置，摆放着崭新的分类垃圾桶;孩子们亲手制作微绘本、微手抄、微视频等，用实际行动捍卫城市的蓝天、碧水和净土。

　　自活动开展以来，学校开展了形式多样、内容丰富的“微德育”主题教育和宣传活动，做好垃圾分类教育工作，宣传“共享、共建”理念，与家庭教育、社会教育相结合，形成良好的社会氛围，将垃圾分类的理念通过学生传递，在学校、家庭、社区全覆盖渗透，让一个孩子，带动一个家庭，从而影响整个社会。

　　“绿水青山就是金山银山。”垃圾分类无小事，事关我们生活环境的改善和再生资源的循环利用，更是一件需要全民参与的事情。让垃圾分类成为我们的新习惯、新风尚、新规矩，让文明行为逐渐养成、生活环境得到逐步改善，让我们一起做绿水青山、蓝天白云的守护者!