初春伊始，经济发展区中心小学的孩子们兴高采烈地说：“我们的种植虽然才刚刚开始，但我们相信只要不断劳作，好好照看，很快就会茁长成长。”是的，一颗颗的种子不仅生在田野中，更播散在孩子们光明的未来之中。“劳动创造了人类的文明进步，是劳动构筑起通向梦想的坚实阶梯。”

　　为认真落实教山东省教育厅《关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见》、潍坊市教育局《关于落实新时代劳动教育的实施意见》、坊子区《评价指标》和学校“家校社协同联动劳动清单”要求。经济发展区中心小学，依据学校“阳光”教育办学理念，深度发掘周边田地多，企业多，教师爱好多，家长职业种类多等资源，为学校劳动教育、校园职业体验等课程开发提供丰富的课程场所及课程素材。学校以劳动教育为主渠道，综合实践活动课程为主要实施载体，开发“学工”、“学农”两个版块，为学生接触广袤的大自然，体验校园职业课程内容提供便利条件，将体力劳动付诸于实践之中。

　　根据学校“阳光农场”实际开发情况，开辟校内、外两块实验田，结合学校“中草药进校园”课程的需求，在校内设置“阳光药植园”，校外打造“阳光农耕园”，采用必种和选种两种模式进行种植管理。不断开发家长资源，将周边“田园”、“果园”、“养殖园”做为学校劳动课程实践基地，学生根据课程需求定期参加基地的劳动体验活动。

　　根据小学阶段年龄特点和劳动教育主要内容，从日常生活劳动、校园职业劳动、生产劳动、服务性劳动入手，打造“木艺”、“农艺”、“厨艺”、“美艺”四个劳动教室，以及“校园职业体验课程”所需的多个劳动区域，按照年级侧重点制定必修和选修课程，达成每生每学期掌握1-2项技能的目标。

　　学生通过校园图书管理员、园艺工、维修工、家政等劳动课程体验，尝试着学习如何归纳、整理、维修等，从中体验劳动的快乐，对职业有初步的认知和规划。他们是学校发展的参与者，也是建设者，力求学生在小学阶段就拥有珍惜劳动成果，杜绝铺张浪费，保持文明有序的校园习惯的同时，让孩子了解社会，体谅父母劳动艰辛等。

　　学校劳动教育以“职业体验”为依托，努力提高学生劳动意识、培养劳动兴趣、强化劳动责任、养成劳动习惯，提升劳动能力，涵养劳动品质。通过劳动课程的实施，找到农村学校特色发展的突破口,促进学生全面发展、个性发展、特长发展和长远发展。让学生在学校中体验职业劳动，在劳动中学会劳动，在生活中学会生活，为孩子的发展提供了一个广阔的天地。