随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，受到越来越多的关注。新课程理念要求课堂中的教师落实课堂内容，将目标体现在学生的变化上。

　　教育引领希望课堂承载未来

　　关注课堂、研究课堂、创新课堂、实现课堂的高效，是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。为了帮助教师正确理解高效课堂的概念，掌握构建高效课堂的方法，提高教师构建高效课堂的能力，近日，潍坊天立学校高中部教师发展处开展“构建高效课堂”培训活动。

　　什么是高效课堂？

　　高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

　　如何构建高效课堂？

　　为了方便老师们理解与实际操作，高中部课程质量中心副主任肖如霞针对课前、课中、课后三个具体实施时间段的具体措施进行逐一讲解。

　　备好课，奠定高效课堂的基础

　　备课本是教师书写的“人生诗签”，上课时的少而精来源于备课时的广而博。老师们要始终坚持个人备课、集体备课、个人二次备课相结合，注重过程，不断磨砺。备课力求全面，做到“五备”——备教材、备学生、备教法、备落实方法、备习题与作业。尤其年轻教师更是主动多查资料、多听课，加大备课上的时间与精力投入，来保证备课质量，提高课堂效率。

　　上好课，巩固高效课堂主阵地

　　新授课、复习训练课、检测讲评课的课堂模式要“活”，明确导学案编写要结合所教学科特点合理设置问题，把握课堂流程，突出“先学后教”、“以学定教”、“以学论考”等意识，强化课前学情调研和前置学习操作，提升课堂教学精确度。突出“问题驱动”和“教学留白”构建意识，加大问题教学和学生自主研讨教学比重。加强课堂上学生的管理，激活学生备考思维与精神状态，将师生互动与能力形成结合起来。

　　点评课，助推高效课堂的生成

　　经过课堂教学，师生互动，教师对学生的认知水平和学习能力的了解更加准确；立足课后反馈，检验学生的接受情况及学习效果。通过总结一系列认识、感受与思考，加之学科组内教师点评，及时补充教学中的不足，提升教育针对性与效率。

　　最后，肖如霞副主任强调集体备课的重要性，尤其是青年教师更应该做到“三备两研”，在钻研教材、疑难解析、问题探究中提升自己。全组教师集大家的智慧于一体，完善教学设计、确定教学课件，做好二次备课。

　　总结·成长

　　李世建校长对本次培训会议做了总结性讲话。他首先对各位老师近段时间的课堂教学模式进行了分析和总结，同时又对全体老师们的教学行为提出了更细致、更规范的要求。李校长强调：“老师们必须改变陈旧的教育教学观念，把课堂真正的交给学生，只有充分的相信学生，彻底解放学生，才能最终发展学生；全体老师要提高课堂掌控能力，课后做好教学反思，逐步实现高效课堂。”

　　高效课堂的生成需要教师有丰富的知识内涵，生动活泼、引人入胜的课堂语言以及灵活多变的教学策略，更要有不断更新的教育教学新理念。学生是学习的主体，教师是学生学习的引路人。老师在课堂上，努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛。让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，才能营造阳光、和谐、高效的课堂。

　　通过此次高效课堂培训会，老师们更深刻地领会到，课堂教学是培养学生核心素养的主渠道，打造优质高效课堂教学是发展学生核心素养的重中之重。潍坊天立学校将不断总结经验，树立与时俱进的质量意识，深入建设高效课堂，助力滨海教育高质量发展。