武际金教育碎思（234）——当“洗脚”变成了任务

　　恰如其分的感恩教育会唤醒每个孩子内心深处人性的第一光辉，使其在人生这个“爱的银行”里获得取之不尽的“利息”。然而，现实的感恩教育却做得差强人意，要么缺失，要么过头，总是“还原”不了感恩的“味道”。就拿学校教育而言，虽然教育者挖空心思用尽浑身解数设计、组织不同形式的感恩教育活动，诸如“洗脚”、“孵化”、“孕育”等等，但感恩教育的效果总像“一壶烧不开的水”，让人深有食之无肉之感。这不得不令我们深思：这类活动能否真正触动学生、深入心灵深处呢？孩子参与活动后的感受与体验能否沿着我们预设的轨道伸展下去？如果不深入思考这样的问题就冒然行动，得来的有可能不是爱，而是害！
　　感恩教育，切忌仅仅为了好看，形式上搞得轰轰烈烈而实质上就象刮过一阵风，学生仅仅把它当作是一项教育者布置的任务。
　　昨天谈了洗脚真正触动的是家长，但并不是说孩子没有感受。下面来看看他们的感受吧。
　　学生：
　　今天是感恩节,老师布置了一个作业：给爸爸妈妈洗脚。
　　吃完晚饭我来到妈妈面前，“妈妈,让我为您洗脚吧”这句话就在嗓子口,但我却怎么也说不出口,但我仍然鼓起勇气说了出来:“妈妈,让我为您洗次脚吧!”我说完了,可仍感觉到说的时候心在“砰砰”直跳。妈妈没有回答我。
　　我拿来一个盆,在里面装了少许热水,用手一试,烫了一些,所以加了一点冷水,一试,正合适.我把沉甸甸的盆子端进卫生间,然后走到妈妈身边,红着脸轻声说道:“妈妈,洗脚吧！”妈妈一再推辞,但经过我的再三邀请,妈妈不再推却。
　　等妈妈走到盆边,坐下来,水已经冷了,我又倒了些热水,便麻利地脱下了妈妈的袜子,把妈妈的脚轻轻放进了盆里,然后我轻柔地用手在妈妈的脚上不停地搓着,一分钟,两分钟,三分钟……脏的东西浮上了水面,我无意中抬起头,看见妈妈紧锁的眉头一下子舒展开了,而水也脏了。我便让妈妈把脚抬起来,重新换了一盆水。妈妈的脚在盆里泡了几分钟,便顿时变得白白的了。妈妈抚摸着我的头,笑着说道:"女儿给我洗脚真舒服啊!"
　　家长一：……在自己感慨万千后，我问正在为我洗脚的儿子：“儿子，你今天帮妈妈洗了脚，心里有什么感受？”儿子仍然在洗着脚，头也没抬说：“没有什么感受。”虽然儿子还不能体会到我现在的感受，但我已经知足了。
　　家长二：那天晚上吃过晚饭，女儿便柔柔地宣布：“老师让我为爸爸妈妈洗一个礼拜的脚。”我和老公对视一眼笑了，这怎么可能？女儿却认准了，为我们准备了一盆热水，开始为我们洗脚。女儿说这是品德老师倡议的……
　　爷爷：今天八点多钟，我正在床边坐着休息，孙子把洗脚盆放在我面前说：“爷爷，孙老师给我们布置了一个家庭作业——给家长洗脚。爷爷，你把脚放进去……”
　　很明显，有的孩子把给父母、老人洗脚仅仅当成了一个老师布置的必须要完成的作业，导致部分孩子把“洗脚”异化为一个机械式的“体力活”，自然也就没有什么深刻的体会和感悟，使这样给父母洗脚的活动失去了应有的意义和价值。
　　这样的“任务”在教育领域屡见不鲜，譬如说“孕育”体验活动。活动设计大概是这样子：让孩子们把倒背的书包当做正在孕育的“宝贝”，书包里放上易损的物品，如鸡蛋、香蕉、西红柿等，要求孩子们要保护好这个“宝贝”。在随后将近一天的学校生活中，学生无论是上课、课间、午睡、上体育课乃至上厕所，都必须做到包不离身。
　　这个“孕育”体验活动，组织者的初衷是让学生通过体验式活动感受妈妈怀胎十月的不易，体会母亲的养育之恩。然而，在后续的采访中，有些孩子的感受却让主办方“倒吸一口凉气”。
　　有的孩子说：“生一个宝宝太辛苦了，我长大了坚决不要生宝宝”。
　　还有的孩子说：“挺好玩的，我喜欢这个活动”。
　　……
　　一位母亲身怀六甲，虽身负沉重，却心情舒畅，因为她在孕育着一条因爱而来的生命。这种爱已经成为了支撑妈妈坚持下来的力量之源，身体上的重负感在心理上的幸福感面前那只能算作是“小巫见大巫”，不值得一提。于是，我们看到了行走困难的孕妇脸上却总是绽放着满足的笑容，其一言一行都在向周围释放着一种气息：我怀小宝宝了，我要做妈妈了。而模拟体验中的孩子们不可能产生这样心理反应和感受，于是就被扭曲为心理恐惧，非旦没有达成目标，反而走向另一端，活动效果适得其反。这样的体验活动只能是成年人的“单相思”而已，还是不组织为好。
　　莫以成人之心度孩子之腹。所谓“养儿方和父母恩”，有些模拟体验永远无法等同与接近真实情境，操作中还是要慎之再慎！
　　呵呵，这两天跟洗脚较上劲了，明天再聊聊变味的“洗脚”。