韩国之行话教育（十）

　　韩国的肯德基

　　在韩国爱宝游乐园，导游每人发了5000元作为午餐费，让我们自己解决。这5000元当然是韩元，也就相当于人民币30元左右。在经历了过山车等游乐设施的刺激感觉之后，已是饥肠辘辘，迫切需要找个合适的地方犒劳一下自己。为什么这样说呢?这几天的韩国菜确实有些不太适应，开始几顿还算可以，后来就感觉有些许乏味了。寻觅整个园子，也没有看到适合我们口味的中国菜，没办法，最后决定中午吃肯德基，也算是换换口味吧。

　　走进肯德基餐厅，熟悉的味道皮面而来。再看看展示屏上各式套餐，与国内无异，仅仅是汉语变成了韩文，而且所点的套餐数量和味道也与国内如出一辙，这就是肯德基的全球“标准”，它的每一份食品都是从标准流水线上生产出来的标准件。

　　肯德基、麦当劳、德克士快餐品牌之所以能称为快餐三巨头，就是因为他们的标准化制作流程和标准化服务，这句是他们之所以成功的“法宝”。

　　然而，这样的标准化能不能在教育上如法炮制呢?当然不能!但，事与愿违，在当下的教育领域“标准化”依然盛行，尚有不计其数的“标准件”加工学校仍然得到家长和社会的推崇，甚至有相当一部分教育人士也在其中推波助澜。

　　中国教育科学研究院院长袁振国说：“我们的理想是不同的人在教育过程中变得更加不同，不是变成相同的人。”这句话直指我们现在的教育模式和人才培养模式。我们现在的教育模式都是“标准件”加工模式，学校都是“标准件”生产厂，每间教室也就变成了“标准件”生产车间。

　　农民种植的苹果要出口，在装箱之前要用专用的工具选取标准的苹果，大的不行，小的也不行，都要被淘汰，于是有了“出口转内销”的说法。我们的教育有没有这样的甄选工具呢?当然有!

　　考试就是这么一个工具，一个有标准答案、同一时间、同一地点完成的工序，不管学生有多大差异，都要经过这个标准化的系统进行过滤，进行筛选，于是有了优秀生和学困生，就有了三六九等。孩子是有个性差异的，每个孩子都是一个与众不同的个体，如果你用一把尺子测量所有的孩子，那些在学习上有“短板”的孩子自然就被甄别出来。但，这些被“淘汰”出来的孩子，不是一无是处，他们身上各自都有自己的“长板”，只是我们的这把尺子、这个标准无法对他恰如其分的评价而已。所以，我们要改革，要创造更多的尺子，打造让每一个孩子尽情表现的属于自己的舞台，从不同的视角重新审视我们身边的每一个孩子，挖掘它们身上的个性特点和闪光点，让教育变的更接近每一位学子，更具人性化。

　　当然，还有模式化的检查与督导，也是这么一个工具。不同的区域，不同的学校，同一个标准，同一个班子，同一个时间，套下去，就有了优质学校和落后学校之分。然而，每个学校有每个学校的区位优势和条件劣势，如果也用这样一把“标准”尺子去套，那这些检查与督导就只能是成为学校排名的工具，而起不到导引发展的目的。当然，这也是“千校一面”生长的沃土。怎样变，其实很简单，就是一个观念问题。把原来的横向比尺变成纵向比尺，不与别人比，只与自己比。每一所学校都要建立一个评价参照系，其基础就是评价的原点，从这个原点出发，根据学校的主客观条件和发展优势，采用督与导相结合的方式推动学校个性化、特色化发展，把检查评分变成诊断指导，让每一所学校在属于自己的“快速路”上起步、奔跑，这就是不同，学校间的差异也就在这里。没有横向的比较，只有纵向的发展评估，关注的是学校在原有基础上的进步与提升，关注的是学校的努力程度，关注的是学校的创新与特色。这样的督与导才能激励、引导学校不断创新，不断提升管理水平，不断上台阶。

　　要培养不同的学生，要打造不同的学校，就要有不同的教育发展观。不仅仅在考试、督导，这必然是一个联动的体系，需要众多的支持系统。

　　没有标准的快餐会走向死亡，没有标准的教育却欣欣向荣!教育不需要模式化标准，因为一个标准只适合一所学校，一个标准只适合一位学生!