潍城区于河街办中心小学：在数学实践中发现数学思维之美

大众网11月19日讯 自2015年9月份于河中心小学便开始了数学情境剧的研发，转眼三年过去了。编印了数学情境剧教材，活动也开展起来!但在自觉不自觉中，发现情境剧档次低，没内涵!一直停滞在知识的传递或者追求服装道具舞台艺术演技的提升上。三年来一直困挠着团队，百思不得其解，如坠雾里。

　　2018年11月12日，潍坊市教科院小学数学教研员孙俊勇科长在潍城区教研室苏桂芹教研员陪同下第三次莅临指导数学情境剧的开展。第一次是在2017年10月，主要给把脉诊断，我有不悱不发情真意切的感动;第二次来调研是一月以后，我有不急不徐深入细致的感受;第三次是批判，我有了不枝不蔓传经送宝的感叹!

　　活动结束后，孙俊勇科长用了一小时的时间进行点评，批判，指点。他从一个情境剧的演出中单刀直入的指出我们存在的最大问题是:没有用数学的思维去解决数学问题!而是把情境剧变成了一个没有把数学思维进行开发作重点缺少了数学元素的怪胎!

　　活动结束前，我在融洽的气氛中把这次活动称之为孙悟空三打白骨精，孙俊勇三打数学情境剧。让我们求到了数学思维才是开展数学活动的真经宝典。现将主要活动过程记录下，分享给大家，希望能对您的数学教学活动有所启示。

　　孙科长在点评中指出：

　　一、这种在已知答案或者貌似“瞎碰”的推理不是数学思维方式。

　　二、数学问题要用数学思维解决，数学思维才是数学的核心。

　　三、类似这样的问题完全可以用已经学过的知识，用数学思维解决。方程或不等式求得验证，这才是数学思维。

　　这样得出结论是不是更有数学基因和味道?

　　四、当找到数学思维的关键基因后，要进行数学思维的拓展。

　　因为该例中出现了变量，然而函数是初中知识，如何培养学生的数学思维孙科长也给出了多点寻求变量轨迹的数学思维方法。绳长不确定0米以上的一条横轴表示，两根截去五分之一米和五分之一的绳长也是变量，可以用竖轴表示。用多点寻求轨迹变化的方法，建立起学生的空间数学思维方式，并将思维进行拓展和延伸。

　　最后孙俊勇科长用“趣、思、活、创”四个字概括出了数学教学实践活动中如何实现数学思维的真经。

　　听了孙科长和苏桂芹主任的点评，对一个从教30年以来认为还有点教学根基的我仍是振耳发聘正如醍醐灌顶，一语惊醒梦中人，让我真正认识到了数学教学实践中的数学思维之美。(高继刚 张凤鸣 侯晓斌)