武际金教育碎思(207)——家长与教师要“划清界限”(一)

　　前段时间去了一趟河北，路经山东与河北交界处时要经过一个收费站，站南是山东地，站北就是河北地，大大小小的车辆要从此路过就要留下“买路钱”。收的过路费两个省份具体怎么分，也不是我们这些平头百姓能够过问了的，这也不是我们乐于关注的事情。我所关注的，就是这个“界限”问题。

　　过路交费有个界限问题，孩子的教育问题上有没有界限呢?

　　网络新闻：儿子的班主任老师要调换，家长怎么办呀

　　我的儿子今天三年级，现在已经开学第二个礼拜了。事情是这样的：开学前的几天，突然家长群里面非常的热闹，我认真的看了，原来是儿子班级的班主任老师要被调换到五年级了，于是有消息灵通的家长开始爆料，原来是班级里有一个学生，在放假前一次站队，没有听老师的话，老师拍了头一下，然后家长不愿意了，和老师发生了纠纷。带孩子去医院检查，虽然没有检查出什么问题，但是家长去学校和教育局上告。

　　要求更换老师，现在其他家长都不愿意了。大家认为，三年级比较重要，老师现在都非常了解孩子，这个时候更换老师，对孩子的学习成长不好。所以家长们组织一起去找校领导，甚至以罢课来和校领导谈判。甚至有家长在群里比较激进，说让所有的孩子，以后不要理睬那个学生，不要和她交朋友……

　　《潍坊晚报》也发过类似的一则新闻，当时我还受邀成为特邀嘉宾做点评。

　　题目：家长找学校给娃换老师,到底伤了谁

　　9月开学伊始,有些班级换了新任课老师,除了是学校正常的人事安排外,这其中不乏一些家长向学校反映,要求换老师的情况。其实每到学期末、开学初总能听到家长们在议论,要“抱团”找学校换老师。家长提出“换师”是否妥当,会有哪些不良影响?如果对老师不满意,该如何去调整?

　　潍坊市高新区清平小学校长武际金表示,当前家长动辄找到学校,要求换掉某位老师的事情比较多,但他认为这种做法是非常不理智的,他持反对态度。武际金认为,之所以出现这样的情况是因为“办人民满意的教育”大有异化成“办家长满意的教育”之风,学校过于关注家长的满意度,认为家长满意了,社会满意度才会提高。“家长可以向学校表达对办学、对老师的一些看法,但并不是每位家长的诉求都是正确的,一部分家长对某位老师不满意,可能另一部分家长又很满意这位老师,换掉后,一些家长满意了,但对另一些家长不公平。”武际金表示,真正懂教育的是教育圈里的人,教育圈子主要以学校和老师为主,如果办学总把家长诉求当第一,是在办外行人的教育。

　　武际金表示,更换老师是学校的事,如果家长找学校换老师成了风气,成了习惯,那就坏了,这会伤害到老师和孩子,打击老师的积极性。对孩子影响也不好,他会变得不尊重老师,同时也影响到亲子和家校关系。

　　“尊其师信其道。”武际金说,教育的主体是老师和学生,只要学生满意、老师满意就行了,家长切莫以自己的想法去评判老师,认为老师存在诸多不足之处,为了孩子,那些指责老师的话最好不要说出来,可以私下找老师沟通。

　　关系重于教育,“这里的关系不是权势和金钱,而是沟通交流,理顺与老师的关系。”武际金说,加强沟通交流,有助于老师和家长之间形成和谐的支持关系,而真正的关系是换位思考,老师和家长之间目标一致,相互尊重信赖,才能更有利于孩子的发展。

　　今天早上，在“2016家校合作经验交流会议”微信群里也有这样的一个关于家长要求调换教师的讨论。

　　以上这些相关报道和信息，聚焦于一个问题：调换老师到底谁说了算?这里就涉及到一个“边界”问题。

　　怎样理解“边界”呢?举个例子，孩子要谈女朋友，父亲认为应该找这样的女孩，母亲认为那样的女孩更合适。男孩却说：“是我谈恋爱还是你们谈恋爱?”。从父母的角度出发，是在关心孩子、爱孩子，帮孩子出谋划策。但从男孩自身的感受上来看，是父母在替代他选择对象，这就侵犯了这个男孩心理边界。

　　人的一生要经历三类教育：家庭教育、学校教育和社会教育。这三类教育统整作用于孩子身上，协同推进孩子健康快乐成长。但，三类教育之间也是有较明显界限的，尤其是学校教育和家庭教育之间，必须要有清晰的边界，否则，孩子将无所适从。

　　巴菲特有句格言：评价一个人时，应重点考察四项特征：善良、正直、聪明、能干;如果不具备前两项，那后面两项会害了你。善良、正直是德性，是指做人;聪明、能干是能力，是指做事。

　　家庭教育和学校教育在孩子培养过程中是分工合作的关系。分工的前提就是要确立边界，理清责任。在教会孩子做人与做事两个基本目标上，家庭教育侧重于做人，家长的言传身教是孩子优秀品格、习惯养成的“大本营”，是孩子命运的奠基石，没有“善良、正直”的做人作为前提和基础，“聪明、能干”的做事就会害了孩子;学校教育则侧重于做事，让孩子变得更加智慧和能干。家庭教育的核心是家长的自我教育，是人格影响人格的教育，需要的是以身示范、以身示教，因为孩子不听你怎么说，而是看你怎么做。学校教育属于专业领域，教师是专业人才，所谓术有专攻，教师从事的业务领域和业务能力需要专业理念和技能作为支撑，需要相应的资质和经验，不是任何人都可以胜任的。

　　总而言之，做人的教育，不是“教”出来的，而是“做”出来的，这样的教育靠的是潜移默化的影响，靠的是一对一、多对一的示范，教育的结果的复制。做事的教育，是可以通过“教”的方式传授下来的，是一对多的传递和示范，更多的需要个体“做”出来，侧重于个体的“学而习”的实践，教育的结果是个性化的。

　　正因为做人与做事教育的各有侧重，这就决定了家庭教育和学校教育的功能必须要加以区分，这就是所说的“边界”。家长应该有边界感，做好自己分内之事，教师也应该有边界感，完成自己应然之职，这样的教育才会真正相互补充、相互促进，减少内耗，减少摩擦。

　　家庭教育和学校教育的边界在哪呢?其实，这个边界归根结底就是教师和家长的边界问题。我尝试用一个案例来诠释一下这个边界问题。(待续)