谈到教育创新，许多人常常会联想到城市和儿童、精英化和高科技，但是作为这样一所规模较小，生源较差，基础较薄弱的学校来说，考虑的是如何使所有的学生都能感受到创新的乐趣;如何可以低成本、规模化的方式惠及每一个孩子。所以，选择了在校园中开展“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程。

　　一、“校园吉尼斯”活动课程的立项

　　受传统育人观念等多种因素的影响，我们的教育过于聚焦于一批学科优等生，却忽视个体之间的差异及个体的亮点。教育所承载的活动也自然变成了个别优等生的表演，众多的学生往往是一个旁观和陪衬，缺少亲身的体验，自信、自强、自尊等良好的非智力因素得不到培养。基于这样的想法，自2011年开始，该校就一直在探索一条以活动为载体的德育路子。从2012年3月确立了“校园吉尼斯 挑战我自己”活动课程，开始向传统观念挑战，为每一个孩子搭建平台，创设情境，发掘、发展他们的各项智能，扬长避短，使他的智能形成达到最优化。

　　二、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程的价值理念

　　校园吉尼斯其实是取义于“吉尼斯世界记录”(Guinness worldrecords)的“之最”之意,校园吉尼斯即“校园之最”。校园吉尼斯是根据学生生理和心理特点在校园内组织开展的多学科、多角度挑战自我、冲击极限、挖掘潜能、培养自信的竞赛活动。校园吉尼斯把“以人为本,关爱生命”作为基本教育理念,把“挑战自我,冲击极限”作为实现自我价值的精神动力,把“全面发展,彰显个性”作为教育目标,崇尚“自主性学习、目标性学习”的学习方式,特别注重体验教育、成功教育的教育方法,在对学生发动、引导和训练的基础上,通过挑战赛帮助学生树立自尊、自强、自信、自爱的人生观和价值观。校园吉尼斯活动的举办为学生的课余生活搭建了一个参与竞争和自主学习的平台,为学生提供了更多的个性特长展示机会,为挖掘学生创新潜能和开发非智力因素创建了课堂外的教育形式,使更多的学生树立了自信心,找到了“我最棒”的感觉,促进了他们身心的健康。校园吉尼斯活动既丰富了校园文化,又实现了“多一把尺子就多一批人才”的教育理念。因此,校园吉尼斯对推动和拓展学校素质教育具有较高的理论意义和实践意义。

　　三、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程的实施：

　　1、学生申报，大队部筛选，确定项目

　　2011年9月，在自信而响亮的“我参与、我快乐、我展示、我成长，校园吉尼斯，秀出我自己!”的口号声中，该校的特色活动“校园吉尼斯”拉开了序幕。在很长的一个准备阶段里，我们为学生树立了“我能行”的自我意识，同时，大队部的大门向每一位学生敞开，学生根据自己的特长向大队部提出申报，大队部对其中申报的项目进行筛选，确定测试的项目。全校学生再针对自己其中感兴趣的项目进行申报。最终一分钟仰卧起坐、一分钟跳绳、1分钟踢毽子、蒙眼金鸡独立、拍篮球、颠乒乓球、夹玻璃球、滚雪球、耐力呼啦圈、一分钟鱼贯跳等几个趣味运动类项目，穿针引线、限时垒易拉罐等几个趣味生活类项目，识别国家国旗、背诵国家名称等几个趣味学习类项目组成的首创纪录大赛开始了。

　　2、各自训练、班内选拔、参加学校“校园吉尼斯大赛”

　　学生个人确定了参赛项目以后，就利用大课间时间或者在家的闲暇时间在老师或者家长的指导下进行训练，在班级内参加同一项目的同学之间互相比赛，选出参加学校吉尼斯活动的选手，然后参加学校大队部统一组织的每周一个项目的校园吉尼斯比赛。校园吉尼斯项目的比赛一般集中在每周四上午的大课间时间。比赛时间一般需要30分钟左右。

　　3、校园吉尼斯活动成果

　　校园吉尼斯，大大激发了学生特别是一部分学困生的自信心，同时也坚定了该校探索“以活动为载体的教育新路子”的信念。大队部根据学生的需要也先后增加了转呼啦圈、集体跳绳、识别汽车标志等项目。创下了16个校级纪录，产生了52位校园吉尼斯之星。再看看该校惊人的吉尼斯纪录吧，其中一分钟背诵国家名称132个，一分钟拍篮球达到了218个。其中一分钟跳绳169次，一分钟夹玻璃球36个，一分钟颠乒乓球251个等等，透过这些令成人都感到难以企及或想都不敢想的数据，我们可以清楚地看到隐藏在学生身上的巨大的潜能。

　　4、校园吉尼斯活动课程评价

　　著名教育家苏霍姆林斯基曾大声疾呼“让每个队员都拾起头来走路!”为了能让自信之火可以持久燎原，我们充分利用媒体的评价效应促进德育评价。

　　在学校，红领巾广播和宣传橱窗是两大阵容强大的校园“媒体”，大队部有时利用广播向全校师生宣布测试结果，有时将活动照片贴在橱窗，有时将各项目测试获胜选手进行列表介绍在橱窗中与大家见面。当学生看到自己的照片明晃晃的展示在德育橱窗内，听到校园广播反复的诵读到他的名字和属于他的记录，内心是多么的欣喜与安慰啊! 在此活动开展之前，队员的潜能我们是无法看到的。而吉尼斯活动的设立，给队员提供了展示潜能的契机，队员的潜能就像深埋在地下的石油宝藏汩汩涌流出来。但不可否认的是这背后学生们也付出了艰辛的努力。校园吉尼斯活动的开展，从表面上看，队员创造了许多优异的成绩，但这并不是我们所唯一追求的，我们真正追求的是队员在参与活动的过程中所收获的内在的本质的精神的东西，那就是队员的个性品质，包括队员的创造力、兴趣、意志、习惯、毅力、情感、态度、价值观、还包括队员主动性、独立性、创造性等等主体性品质的发展。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个曲折的评价过程。

　　四、“校园吉尼斯 秀出我自己”活动课程实施的效果

　　对少年儿童而言，聪明来自两个字：学与玩。学是他们的天职，玩是他们的天性。身心健康发育的少年儿童都离不开学与玩。我们充分结合学生乐于玩这一点，创造性地在课间活动中开展了“校园吉尼斯”活动。在课间活动中，中队分成小队，小队长根据队内的意见决定做什么“校园吉尼斯”挑战，玩什么，带什么。所以在课间室外出现了丰富多彩的活动场景。学校的课间纪律有了改观，同时也增加了许多的笑声。

　　校园吉尼斯为队员崭露头角，发展特长创造了条件，也为队员尽情地展示自我，体验生命提供了施展的舞台。校园吉尼斯活动的设立，给队员带来一种前所未有的愉悦感。在每一个孩子的生命里，孕育着一种宝贵的美好的希望，他们希望参与，希望获得成功，并为之去奋勇的拼搏和流淌的汗水。“校园吉尼斯”活动的开展，如同“润物细无声”的春雨，潜入少年儿童的心灵，使他们感受到精神的丰厚和成长的快乐，提高了学生的创新能力。