全员育人导师制启动仪式

　　2019年10月21日上午，潍坊高新金马公学全员育人导师制启动仪式隆重举行。仪式现场既有对过去导师制的总结，更有对未来导师制的憧憬和展望。

　　学生感言

　　“今天是高新金马公学全员育人导师制的启动仪式，我很荣幸能作为学生代表在这里发言。”八年级二班栾瑾睿站在主席台前向初中部全体同学分享经验。“据我所知，导师制最大的特点是，老师能更大限度的关注学生从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育形成整体性和一惯性的观念，更能针对性的帮助我们更好地成长。”

　　栾瑾睿心仪的导师，是初中部体育老师张健男。张老师风趣幽默，不仅师生关系融洽，还重视对学生德育品质和艺术素养的培养，很受同学们爱戴。“我非常仰慕、尊敬张老师，在他身边，我始终觉得还能有更大的进步空间，还有许多需要学习的方面。我也一直希望能有更多的机会向张老师请教，让自己朝着心中目标不断前进。因此，张老师能担任我的导师我感到十分荣幸。”

　　教师感悟

　　有幸被34位学生作为第一志愿选择的责任导师张健男是八年级二班的班主任，在孩子们眼中的他就像个阳光帅气的大男孩，亦师亦友，可爱又可敬。为了更好的开展导师工作，依照规定，每个导师最多可以选择7-8个学生，因此他不得不从选择自己的学生中筛选出规定数量的名额。今天，他代表初中部全体责任导师与大家分享经验：

　　“大班授课的教育模式呈现出共性有余、个性不足的特点。为了真正落实因材施教的教育原则，我们需要充分发掘每个学生的特点、优点和闪光点，最大可能的为每个学生的成长发展提供有利条件。”提到职责，张健男老师说，“全员育人导师制的实施，不仅仅是一种形式，更有丰富具体的实际内容，使教师从学生的‘学业导师’真正变为‘人生成长导师’。导师——这是一个非常荣耀的称谓。我们不敢有愧于这个称谓。所以，我们会帮助你们解决成长中遇到的困难和困惑，会做你们学习上的辅导员、生活上的指导员、心理上的疏导者，思想的指引者，真正做到教师人人都是导师，学生个个受到关爱”。

　　规程解读

　　金马公学在自主教育的引领下，学校实施选课走班，行政班与教学班并存，原来的班主任也无法时时刻刻关注到学生，面对这样的情况，学校深入实施全员育人导师制，夯实教师“一岗双责”。导师制下如何做到对学生的全面、全程、全方位育人?导师制如何落到实处?潍坊高新金马公学一直在寻找适合自己的方法，带着这些疑问，让我们听一听肖南副校长对全员育人导师制方案的深入解读。

　　01如何实施全员育人导师制?

　　在这套传统与创新相结合的管理模式中，学校贯彻“教师人人都是导师”的思想，努力实现“学生个个受关爱”。

　　采用全员育人新模式。科任教师都是导师，课堂、自习、活动导师组织并对学生进行量化评价，落实“管理育人，教书育人，服务育人”职能，更好地促进学生全面发展，构建“全员育人、全面育人、全程育人”的德育工作体系。实施育人承包制度。即科任教师和所教学生根据双向自愿原则建立一个相对固定的导师育人小组。实施双轨制管理模式。在日常管理上，实行“行政班”和“教学班”并行的双轨制管理模式。教学班科任教师(导师)负责课堂、自习的管理和量化评价，并定期向各个导师组长和导师汇报，学生在教学班的表现纳入原行政班的量化评比，教学班科任教师对导师组长和导师负责。学生在非走班时段如课间操、主题班会等，皆在行政班活动，由导师组长负总责。落实“五导”“六制度”。导师主要落实 “五导”：即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导、成长上向导。落实“六项制度”，即受导学生档案制度、育人量化评价制度、家访联络制度、谈心交流与汇报制度、特殊案例会诊制度、学情会商制度。

　　02学生和导师如何搭配组合?

　　遵循自愿自主地原则进行导师导生双向选择。

　　学生如何选择导师?

　　学校以级部为单位，向学生公示导师名单，学生根据教师的业务能力，个性特点，选择适合自己的导师;学校设计学生选择导师表格，设置三个选择导师的志愿，按照第一第二第三志愿的顺序，学生做出选择。当然还要设置上是否可以调剂志愿，通过这种方式协调导师和学生人数匹配的合理性。

　　导师如何选择学生?

　　学校根据学生的选择志愿，把选择该导师的第一第二第三志愿的学生统计出来。导师再根据统计的结果，优先选择第一志愿的学生，如果第一志愿不能满足所导的人数，再从第二、第三志愿选择，仍不能满足，从调剂志愿选择。

　　03导师如何实施导师制?

　　1.科任教师(导师)主导的课堂、自习、参与的社团活动等对学生(全体学生或受导学生)要有一个即时的评价并填写《导师评价量表》，指出学生在课堂、自习、活动中存在的问题并随时随地对问题学生进行先期批评教育、谈心和引导，事后及时告知结对导师。

　　2.以导师为主体对学生进行底线评价。落实综合素质评价底线行为清单，对学生的综合素质评价等级进行分档管理。

　　3.以导师为主体对学生进行导师评价。核算科任教师(导师)课堂、自习、社团等活动中对学生的评价量化的平均值作为学生每月的综合素质评价分数的一部分。

　　4.以导师组长为主对学生进行导师组长评价。导师组长核算学生会干部进行日常行为规范检查评价量化分数，综合行政班内学生的量化评价，核算出学生量化成绩，作为学生每月的综合素质评价分数的一部分。

　　签约仪式

　　参加启动仪式的所有学生分别与对应的导师签署了《潍坊高新金马公学学校全员育人导师制师生协议书》，一纸协议，承载着沉甸甸地责任和期望。

　　拜师仪式

　　古语有云:"国将兴，必贵师而重傅"，尊师重道是中华民族传统美德，古往今来，代代相传。全体师生向儒门先圣孔子行鞠躬大礼，学生向自己的导师行礼并敬茶。

　　见面会

　　仪式最后，导师和导生以导师组为单位进行交流活动。在交流中，导师与导生彼此明确责任与义务，导师更多的是叮嘱与期盼，导生更多的是决心与信心。各个导师组拍照留念，相互鼓励，承诺一起努力，共同成长。

　　此次全员育人导师制启动仪式是学校全员育人导师制活动的拓展和延伸。导师工作是一个“树人”和“塑我”的工程，成就了学生，也提升了自我。导师工作是一个爱的工程，只要在学生心中播下一颗爱的种子，就一定能够收获百花齐放的灿烂春天。

　　全员育人导师制通过导师和学生的双向选择，给予师生们极大的自主选择空间，让学生选择自己心仪的老师，也使得每一个老师参与到亲情化、个性化教育中来。相信随着全员育人导师制的深入实施，全体同学在未来的学习和生活中都能使自己有一个大的跨越，最终实现自己的人生理想。全员育人导师制的深入实施，也必将推动学校各项工作向着更高的目标迈进!