潍坊坊子崇文中学：规划人生 让生命更精彩

　　——潍坊四中副校长、坊子区崇文中学校长焦宗芳做客大众网

　　大众网5月24日讯(记者 武文惠)5月21日，潍坊四中副校长、坊子区崇文中学校长焦宗芳做客潍坊大众网，以“规划人生 让生命更精彩”为题，分享了学校如何让学生学习、成长，进行正确的人生规划，开展人生规划教育，坚持德育，真正为学生的终身发展服务等相关经验。

　　金杯银杯不如百姓口碑

　　什么是好学校，什么是好教育，其实每个人都有各自不同的标准。作为有着多年教育实践的工作者，焦宗芳常跟人说所谓的好学校、好教育不仅存在于政府部门的认定和教育主管部门的评定中，更重要的是在老百姓的口碑中。什么样的学校是理想学校?他认为：首先，学生在学校里能够感受到真正的快乐和幸福，希望在这样的学校去学习和生活;其次，老师在学校里工作是幸福的，心情是愉悦的，心灵是舒展的;再次，它必然带来和一般优质学校不一样的结果，让家长和社会能够从内心感到真正满意;最后，孩子在学校的这几年，应该是能影响孩子的一生的教育，这样的学校才是人们心目中的好学校。

　　正是在这一理念的引领下，坊子区崇文中学实现了由低矮的平房到幢幢高楼拔地而起的飞跃发展，中考升学率更是年年攀高，也涌现了一批批特长学生，也先后夺得第六届亚洲杯机器人锦标赛国际金奖，荣获全国人形机器人比赛中冠亚军，摘得全国制冷与空调设备组装与调试技能大赛金牌等种种殊荣，引起了广泛的社会关注，成为潍坊百姓心目中的满意学校。不少其他县市区乃至地市的家长慕名而来，纷纷把自己的孩子送到学校。

　　规划校长结缘规划情结

　　焦宗芳表示，所谓的规划简单说就是要对自己有科学的定位和认识。结合自己担任全国高考志愿与职业生涯规划专家，潍坊电视台、人民广播电台高考志愿填报特邀嘉宾的经历，他表示从高考志愿、大学生现状与中学生现状调查来看，大多数学生存在着“升学无意识、就业无意识、发展无目标、生涯无规划、学习无动力”的现象，有不少学生从来没有想过诸如为何学，如何学等问题。而造成这一切的根本原因就在于目前中学职业生涯教育的匮乏。由于缺少职业生涯教育，中学生对社会职业不了解，不能根据社会职业上的需求正确认识自我、调整自我，对自己的兴趣、特长及能力不清楚，在个人职业发展前景规划方面理解、认识模糊，导致学生学习目的缺失成为当前教育存在的普遍现象。

　　作为全国首位拥有国家高级职业规划师资格的校长，焦宗芳发现美国著名职业指导专家约翰.霍兰德的职业兴趣理论和北森测评技术公司开发的软件正好能科学地测评学生的兴趣、性格、能力，以此为依托，科学地引领学生正确认识自我，树立职业兴趣目标，激发主动学习的欲望，便与人生规划教育结下不解之缘。基于多年的思考与实践，尤其是在30年的教育实践中，他逐步理顺并清晰地形成“规划人生，让师生生命更精彩”的办学思想，并通过实践探索“人生规划教育”，实现职业生涯规划与学生科学的早期发展与教师的职业幸福相结合，从而引领师生达到一种人生境界，让人生通过科学地规划尽量过得圆满，尤其在中学阶段，通过科学的职业生涯发展规划，清晰的认识自己，了解自己的兴趣特长，找到与自己相匹配的兴趣职业，树立职业目标，积极主动地为自己的“所爱”奠基铺路，实现人生的理想。

　　科学规划人生幸福一生

　　归根结底，人生规划最终的落脚点还是如何让一生幸福。谈及如何科学规划人生时，焦宗芳告诉主持人，现在学校尽管一直强调德育的重要性，但是对“教书”的问题研究得多，对“育人”的问题研究得少，重视的是知识，关注的是成绩，而忽视了人的成长，导致学生不知道“我要到哪里去”、“我要成为什么样的人”、“我要如何发展”。正是因为如此，崇文中学开始了人生规划教育的探索和实践。

　　焦宗芳经常跟求教的家长和学生说：“如果一艘船在出发时还不知道自己的目的地和航线，那么这艘船的前途将是渺茫的。人生也是如此，要想实现成功的人生，必须要规划自己的未来。”之所以很多人找不到自己喜欢的工作，很大原因是因为他们不了解自己，不知道自己的兴趣、性格、能力，哪些职业更适合自己的优势潜能?因为他们不认识自己，不会选择，不会规划，因而导致一个人成功几率很小，工作的价值感和幸福感更无从谈起。每个人蕴藏在身体内的潜能、特质，有些通过表象是看不到的，关键还是如何更好的了解自我，怎样对自己的将来进行规划设计?这就需要管理好自己的人生。因此，学生学会如何进行人生规划，可以帮助他们“什么年龄想什么事，什么年龄干什么事”，在最渴望梦想的时候，更理性地思考自己的未来，初步尝试性地选择未来适合自己的事业和生活，以便有意识地培养自己的综合能力和素质。认识自己，规划人生，做最幸福的自己，活出自己的意义和价值，与茫茫然昏昏然相比，有“规划”的人生才能更幸福。

　　多措并举成就最好自我

　　崇文中学从2009年开始进行“人生规划教育” 的实践研究，积极解决人生规划教育的指引方向和指导方法两大核心任务，现已构建了“人生规划教育模型图”、“三轮联动发展体系”、“师生发展新体系”等教育体系，帮助师生正确认识自我，了解自己的优势潜能，学会选择，唤醒自我发展的内驱力。其中，人生规划教育包含以志(梦想/使命)、心(心态/心力)、智(思维能力)、识(知识/见地)、身(身体素质)、场(成长环境)为内容的每个人发展的六个维度，即六维导航舵，还包括让大家既要立足当下，又要着眼未来的课业、学业、职业、事业、志业等五级成长阶梯则，以及测评、规划、践行、反思四步操作流程。模型中的“六维导航舵”为人生规划教育确立了广度，而“五级成长阶梯”则为人生规划教育确立了高度， “EPDR四步操作流程”则为人生规划教育确立深度。

　　此外，学校还积极打造师生发展新体系。焦宗芳介绍，一方面，为“帮助每一个孩子成为最好的自己”，学校通过 “心理——学业——职业” 三个方面作为研究落脚点，以突破影响学习的心理困惑作为切入点，整合《心理健康教育》，帮助学生认识自我，学会学习，学会选择，唤醒自我发展的内驱力，构建了“四类课程”，以保障学生发展，打造“学生发展体系”。四类课程一是包括国家课程、地方课程和初高中衔接课程等的基础核心类课程，旨在让学生学会做事;二是人生规划教育特色课程。学校编写开设了特色课程“人生规划教育”，同时辅助《学生职业生涯辅导手册》，此类课程连接现在与未来，让学生学会生存，该课程2014年获山东省特色校本课程一等奖;三是包括“入校课程”、“离校课程”、“远足课程”、“升国旗课程”等的拓展提升类课程，主要是指向人与人，人与国家，让学生学会做人;四是包括社团课程、实践课程、节日课程的活动体验类课程，主要是指向自己，学会生活。同时，学校充分利用社会资源，到当地的玉泉洼教育实践基地体验，编写了《走进现代农业》课程，并走进共达电声，开发《3D打印课程》。这些课程引导学生在实践活动中进行职业体验，找到未来的发展方向。

　　另一方面，专业引领实现教师自我发展的需要，点燃他们的职业梦想，唤醒教师自我发展的内驱力。崇文中学创建“教师发展新体系”，从“认识自我——发展自我——幸福自我”三个层次实施，将职业幸福与教师的专业发展融为一体，在实现专业发展的同时，找到“专业发展的幸福成长点”，唤醒教师自我发展的内驱力。“认识自我”是在职业测评的基础上，引领教师认识自我、了解自我，制定“个人成长发展生涯规划书”;“发展自我”则以“教师发展手册”为引领，透过师德小故事、励志故事、崇文简报、管理心语潜移默化地浸润教师师德，内化师德行为。如暑假到上海华东师大培训、参观名校听课研讨、校内外同课异构课堂展示交流，通过自主拜师，自主培训，建立校园、家校、班主任QQ群，分享教育经验，从而点燃他们教育梦想;“幸福自我”是指为“初三老师减压”的“团体辅导”，为新考入大学的教师子女规划大学生活，毕业典礼隆重感恩老师、“给不同岗位的人创意奖项”、“开学给师生家长惊喜”、“年年创意三八”等方式，激发教师内在的幸福感，促进教师的专业自觉。

　　德育立人服务学生终身

　　近年来，国家倡导的“立德树人”，德育工作的终极目的是“为学生的终身发展服务”。 学校的发展最终目的是各个层面的学生都有所发展和进步。焦宗芳认为德育 “就是把人培养成为‘一个人’的艰巨工程，更是以课程为载体，全方位渗透的德育教育。”为此，崇文中学营造大的德育圈，家庭、社会、学校三位一体，互相交错，形成人人育人、时时育人、处处育人的良好德育局面，实现“载体育人、环境育人、综合育人”的德育方针和“严字当头，爱在心头”德育工作要求。

　　崇文中学遵循学生发展新体系和学生成长的规律，根据课程的设计目标，从初中学生的认知水平和发展需要出发，直面学生存在的问题，整合心理健康教育、学习方法指导、社会人才需求、未来就业形势、生涯发展认知、社会职业探索、生涯发展规划等内容，设置了体现“人生规划特色”的“课程群”，创建了德育与生涯课程图谱，保障学生发展。

　　在德育教育中，学校除了课程育人，更关注家庭育人、社会育人。家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。学校历来关注家庭教育，构建“知—助—情—行”家长课程，亲子共筑家庭德育新摇篮。

　　经过几年的摸索和拼搏，坊子区崇文中学对人生规划教育有了自己的认识，也取得了很多的成绩，尤其是人生规划教育影响逐渐扩大到省内和全国。面对学校的未来，焦宗芳语重心长地说：“这需要我们静下心来想一想：我们应该给孩子什么样的人生?我们现在走到了哪里?应该走向何方?”或许正如崇文人说的那样，教育从来就是与使命、担当、理想、希望密切相关的一项事业。要让学校成为老百姓心中向往的好学校，必须让学生成为最好的学生，让老师成为最好的老师，让每个人成为最好的自我，让学生真正学会选择的学校，成为老百姓心目中的理想学校。