潍坊高新远达学校科学课堂规范出效率 探究出真知

　　大众网3月21日讯(通讯员 纪同臻)科学课承担着培养每一位孩子科学素养的责任，课程基本内容是重头戏，要想让孩子轻松愉快的学习科学知识，实验是最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生的科学素养。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。

　　实验时要做到：

　　(1)明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的。让他们明白为了研究什么做这个实验。

　　(2)设计实验。做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以我在实验前就要设计好实验。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。

　　(3)明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。有时直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。

　　(4)应用结论。学科学，关键是要用科学，如在教完"磁铁的力量"这一课后，我设计了生活中的一个小例子“巧取缝衣针”，让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。这时，再让学生把课堂延伸到课外，找出生活中利用磁铁的例子，也为后面学习“磁的应用”作了铺垫。

　　在科学课上的探究往往是以小组为单位进行的，组织得不好，经常会出现如下情况：一是有些学生做与课堂无关的事，甚至嘻笑打闹，影响课堂秩序;二是小组内少数人活动，甚至是个别人活动，多数人旁观，不愿动手，或不知道怎么办? 三是各人做各人的，缺乏研讨交流，一节课下来，收效甚微或根本没有收获。为避免这些现象的发生，在学期开学时，我就根据学生能力、素质、性格、性别等，对学生进行分组，合理搭配。引导学生在组内推荐产生组长、材料员、记录员、纪律提醒员，并对每类人员提出具体的职责要求：组长负责全组的协调、实验单的填写;材料员负责实验材料的领取、归还;记录员负责小组实验过程中的记录;纪律提醒员负责组内探究过程中的纪律调控。这样，科学探究时，学生分工明确，职责清楚，个个是能人，人人有事做。

　　每个学生都需要一个能充分展示自我的空间，作为老师，我们需要给学生提供一个自由、民主的氛围，培养学生的自信，使每一个学生都能有发言的欲望，也能对问题探究畅所欲言。教师还要及时捕捉到孩子的闪光点，给每一位学生展示的机会。作为国际学校的一名教师应该深知自己工作岗位的前瞻性，注重课堂细节，从细处着手，抓住每一个育人点滴，塑造具有国际情怀的学生。