武际金教育碎思（232）——学校治理，校长“闭上嘴”

　　年年雪里，常插梅花醉，挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪！今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
　　章丘有所清照小学，潍坊有所清平小学，上面李清照的《清平乐》就摇身一变成了一首“红娘词”，将清平与清照缘结在一起。再加上清照、清平均属于“清字辈”，有一个“亲上加亲”，于是，前几天去章丘清照小学完成了一次“联姻”之旅。
　　说来也巧，在造访之际，正赶上王文科校长和他的老师们在进行首届少代会会议，我自然也不放过这样的大好机会，饶有兴趣地旁观摩了全过程，可谓眼界大开，收获颇丰。之后，与王校长交流参加少代会的感受时，他显得很激动，没有想到孩子们有那么多令教育者感到汗颜的提案，尤其是一些已经在我们这些成年人眼中司空见惯、熟视无睹的事，却成为孩子们提案的重点，而且句句在理，字字扎心。随着话题的深入，一个词在脑海中慢慢清晰起来，这个词就是“话语权”。
　　前期有篇随笔《职称晋升，校长“靠边站”》，被山东省教师教育网转发，引起了很多人的关注。因何如此关注？一是职称晋升是个敏感而“热门”话题；二是觉得校长“靠边站”很吸引眼球。今天，我想说，校长还要“闭上嘴”。
　　当然，“闭上嘴”不是不开口说话那么简单，它真正的意义在于降低校长在学校里的话语权。
　　老祖宗给我们留下了一句训言“家有千口主事一人”，因此大家已经默认了一个天经地义的事实——学校校长说了算。这没错，现代学校制度建设首先切入的就是校长负责制、校长职级制，因为校长是一所学校的关键、核心人物，这是法理上的界定，应无异议。但这不是说校长就能够“一言九鼎”，主宰学校。笔者认为，应然状态恰恰相反。如果校长能“闭上嘴”，把学校治理的话语权“转让”出去，确是另一种大智慧。
　　就着“靠边站”那个话题接着说。校长从学校教师利益点上跳出来，不仅是一种姿态，更重要的是“闭上嘴”后的降低话语权。当学校里原来绝对权威的“一把手”校长“闭上嘴”，当话语权旁落给评审委员会、监督委员会、仲裁委员会后，学校最容易引发“大地震”的风险点却变得风平浪静。缘何？地震往往是地壳内能量积聚到一定程度的一种剧烈释放，如果在能量的累积过程有随时释放的破口，相信地震的发生率就会大大降低。
　　校长“闭上嘴”后，不仅是教师具有了话语权，家长、孩子也同样能享受到这样的“红利”。具体怎样落实呢？
　　这就要回到学校治理上来。要想把一所学校治理好，关键就是要直接利益各方都享有话语权。就学校而言，直接利益方无非就是教师、家长和孩子，把学校治理的话语权交还给这三个利益方，只要你相应的制度设计到位，就自然实现了校长的无为而治。
　　谈到制度设计，那么，学校里要有哪些制度设计呢？其实不复杂，拿小学而言，就三个会：教职工代表大会，简称教代会；家长委员会，简称家委会；少先队代表大会，简称少代会。虽只有三个会，但在学校层面却推进的非常不尽人意。因为教育主管部门、工会职能所致，每年都要对学校教代会工作落实情况进行检查评价，所以教代会还能勉强按时完成计划，但质量如何就要看各学校的“造化”了。家委会也是相同的境遇，大部分的学校家委会还仅仅停留在有名无实的阶段，真正的作用没有得到应有的发挥。更让人觉得匪夷所思的是学校里的少代会，有多少比例的学校有真正意义上的少代会，甚至有的学校根本没就没有这样的组织，也就是无名无实。
　　教代会、家委会、少代会三个组织面对的是学校里的三类人：教师、家长、学生。将这三个制度体系设计好、运行好，就是在推进学校管理权下移，就是校长的在“分权”。
　　校长，要想治理好一所学校，就要把人放在第一位。怎样才是把人放到第一位呢？就是尊重每个人的话语权。