武际金教育碎思（198）——我与清平有个约（一）

　　我是一个土生土长的农村孩子，就像扎根泥土中的大树一样，骨子里永远褪不去那浓浓的乡村情节。

　　1987年，初中三年的努力终于让我如愿以偿，考上了中专，迈入了师范大门，从此离开了生我养我的土地，成了一名所谓的“国家干部”，开始吃起当时令人羡慕的“公家粮”。

　　三年后，师范毕业踏上三尺讲台起，我就执著地行走在探索教育真谛的道路上，一路播种，一路收获，最终确定自己的职业方向——做一个纯粹的乡村学校校长。因为乡村始终是我心有所属的地方，我从那里走出来，还是要回到那里去。

　　26年来，在科学专业领域中经过一次次尝试、一次次努力、一次次坚持，也抓住了每次成长的机会，成为省内科学学科专业的领跑者之一。26年来，我的工作岗位也经历一次次调整、一次次选择、一次次放下，我对工作安排也从欣然接受变得心有所属，岁月的磨砺也让我逐渐清晰我到底要的是什么！

　　2007年8月，高新区首次面向全国招聘名师，我被引进到高新区教研室工作。因为具备“归零心态”，也因为工作业绩突出，2009年公布副科级，担任教研室副主任职务。2013年8月，主持区教研室工作，兼清平小学校长。

　　在外人眼中，我是一个幸运的人，职业道路也顺风顺水，都认为我会在既定的轨道上走向那个终点。然而，2014年7月，我做出了一个令他人感到不解的决定：放下教研室职务，做一个纯粹的乡村小学的校长。是什么让我做出这样超乎常人意料的选择？是什么让我有勇气迎接未知的挑战？是什么让我愿意留在合校之时质量检测“垫底”的学校？是爱！是对那股乡村气息的深度留恋！是让乡村孩子接受优质教育的那份期冀。

　　一是我爱自己，我喜欢更具挑战的人生，喜欢有色彩的人生，我觉得一个没有把百味都尝遍的人他是不太懂得清水之味的；

　　二是我爱孩子们，每每听到教室里孩子们朗朗的读书声，看到校园里孩子们追逐嬉戏的身影，心里就感到无比的舒畅和安慰。更重要的是我还牵挂着一群特殊的孩子和一群可信赖的家长。

　　2012年8月的一天，潍坊市儿童福利院的一位领导突然来访，他对我说：“福利院条件再好，也替代不了学校的正常教育。我们想把孩子送到贵校来，让他们和健康的孩子一起学习，过上正常人的生活。”我毫不犹豫说：“欢迎孩子们来学校就读！”自那一刻起，我就与这群孩子结下不解之缘。

　　这群特殊的孩子，上天赋予了他们生命，却没有赋予他们健全而有力的翅膀，刚刚降生到这个世界上，就因残疾而被父母遗弃了；还有的孩子，灾难让他们失去了亲人……，他们每个人都失去了人生的基本“配置”——父母。他们非常渴望能够像健康孩子一样坐在宽敞明亮的教室里读书、学习。

　　那年9月1号，9名孤残儿童背上书包走进了清平，圆了他们的上学梦，他们被学校师生们亲切地称为“福娃”，我也带着老师们开始了对“全纳教育”的探索。如今，已有23名“福娃”幸福地生活在这个大家庭中。

　　然而，接纳“福娃”走进清平也不是一帆风顺的。“校长，他们会成为学校包袱的，拖学校的后腿！”，“校长，不能让那些孩子进学校，会影响正常孩子的学习秩序！”……这是几位家长找到学校对我的警告，我的回答简单而坚决：“如果你们生育的是一个残疾儿，会怎么想，又会怎么做呢？无条件接收这些孩子是我们这些健康人、成年人的责任！”也有干部、老师对我讲：“校长，我真担心那些孩子会影响班级成绩。”我的回答依然是：“不要再说了，这是我们教育者的责任！”至此，学校一项新的管理制度诞生——“零拒绝”，即只要具备随班就读条件的残障儿童，学校都会无条件接收。

　　说实在的，家长和老师的担忧也不无道理，特殊儿童教育应该如何开展，没有现成的经验可循。我就带领干部和老师们查阅了大量关于全纳教育、融合教育以及随班就读教学方法的书籍，了解国内外在特殊教育方面的差异，边学边做。我们秉承“平等加关爱”的原则，将培养残而有为的社会小公民作为“全纳教育”的目标。

　　四年来，在全体师生的共同努力下，“福娃”们在清平健康快乐地成长，他们不仅没有成为清平的“包袱”，反而成了“财富”。健康的孩子在和这些孩子交往过程中逐渐成为朋友，他们的爱也得到了升华。家长和老师也从孩子的身上看到了他们的成长和变化，体会到爱的力量，再也没有人认为残疾孩子会拖学校后腿了。

　　2015年7月，从清平校园走出了第一个“福娃”毕业生，他就是全国美德少年刘致远，现在的他已经离开我们去美国生活了。（待续）