教育思考——当砍柴的遇到放羊的

　　新学期开学的脚步声越来越近，孩子们呈现出各种不同的心态。昨天晚上，收到珂欣妈妈的亲子日记，其中提到了女儿当天的表现。

　　要开学了，女儿就自己忙活开了，书包、笔袋、各种学习用具等等。女儿偷偷告诉我：“我还是愿意在学校待着”。我问：“为什么啊？”答案是：“有同学一起玩”。这在我的意料之中。

　　现在还一切正常，为开学做好了充分的准备，看得出孩子还是很期盼回到校园的，看得出想老师同学们了。

　　这是五年级女孩冯珂欣的真实想法和表现，她代表着一部分孩子的心态，他们内心期待着早日回到学校，回到老师和同学们身边。

　　在校园里，学生基本可以划分为三类生命状态：第一类是期冀早开学，乐于天天待在学校里，一谈学校就乐开花；第二类是不愿意早开学，不情愿到学校里来，一提学校就焦虑；第三类是无所谓，开学就来，放假就休息，没什么明显的感觉。第一类和第二类学生数量占比的多少佐证着这所学校是不是一所好学校，一所学生喜欢的学校。

　　第一类学生，他们在用实际行动向人们诠释着学校存在的意义和价值，对这些孩子而言，学校不仅是一个文化传承的地方，更是一个寻觅到玩伴、学伴的场所，当然还有一点，那就是这里有他们敬仰、喜欢的老师。

　　写到这里，突然想起昨天早上群里传阅的一段信息，与学校生态有及其相似之处，拿来说道说道。

　　文：你是砍柴的，他是放羊的，你和他聊了一天，于是你学会了放羊技巧，原来羊是这么放的，他学会了砍柴技能，原来柴要这样砍——三人行必有我师，永远保持空杯的状态。

　　品：在校园里，这样的情形比比皆是。同学之间相互学习，取长补短，我从你那里学到了踢毽子的技巧，你从我这里学会了剪纸技艺，每个人身上的长处都会变成“教学点”，成为对方的教育资源。从这个角度讲，校园里的每个人都能成为别人的老师，每个人都可能成为他人的学生，其中也包含师生之间的教学相长。

　　文：你是砍柴的，他是放羊的，你和他聊了一天，他决定把他的羊跟你的柴交换，于是你有了羊，他也有了柴——等价交换，不要看不起任何人，天生我才必有用。

　　品：在校园里，物品交换的现象屡见不鲜。过节了，张三送给李四一个吉祥物，李四赠给王五一尊水晶球；校园跳蚤市场上，孩子们或用钱币，或用物品，相互交换着自己喜欢的东西；课间活动，你的跳绳借给我跳，我的沙包送给你玩……这样的交换天天在发生，有的孩子甚至乐此不疲。这里交换的，不仅仅是物品，还有蕴含在其中的友谊。

　　文：你是砍柴的，他是放羊的，你和他聊了一天，他把他买羊的客户介绍给了你，你把你买柴的客户介绍给了他，于是你们各自的生意越做越大——资源整合很重要。

　　品：在校园里，朋友圈的不断扩展已是司空见惯。孩子们的朋友圈随着时间的推移也在不断扩大、变化。一班的一个学生因为另一位同学的引荐认识了三班的同学，三班的同学又将二班的同学介绍来认识，还有跨年级的也加入进来，每个人的朋友数量都随着时间的推移在不断地增加，朋友圈也在不断地被放大，这就是校园里人际关系整合的结果。每一个学生朋友圈的大小一定程度上决定了他在校园里的价值感和愉悦程度。

　　文：你是砍柴的，他是放羊的，你和他聊了一天，你们决定合作一起开个烤全羊的店，你的柴烤出来的羊很美味，他的羊纯天然的，几年后你们公司上市了——没有完美的个人，只有完美的团队。

　　品：在校园里，这样的团队数不胜数。同桌互助的团队、小组合作的团队、班集体面对并行班级的团队、级部面对其他级部的团队、学校面对另一所学校的团队等等，每个人都是团队中的一份子，或大或小，都需要依赖其他人的存在才能彰显自己的价值，这就是学校里的团队精神，这就是学校里的合作共赢。

　　这就是为什么珂欣期盼着开学的原因——学校里有她想要的、喜欢的、期盼的东西，有人，有物，还有各种活动。在学校里，她和她的同学们每天都在收获着，丰满着、成长着。

　　那么，对于第二类、第三类学生，我们要做的，就是要让这些孩子在校园里发现自己的兴趣点、优势处，营造适合他们成长的校园硬件环境和人际交往环境，创设人与人之间和谐相处的氛围，让每一个身处其中的孩子感受到学校里浓浓的爱、深深的情，还有那愉悦身心的青春律动。

　　于是，我们不得不再次反思：一些人当下正在叫嚣学校消亡论有没有理论和现实依据？互联网也好，私塾式家教也好，它们生长的“软肋”恰恰就在孩子的朋友圈和团队环境，同伴群体的压缩与互助团队的弱化，会给孩子从自然人到社会人的转化设置障碍，毕竟孩子最终要面对社会，回归社会。

　　当每个生命的需求得到尊重和关注，孩子们自然会喜欢校园、喜欢上学。期待着，明年的假期成为更多孩子漫长的等待。