教育思考——让自己身处懂你的人群中(二)

　　那么，是不是这一规律就不能打破呢?当然不是!怎么打破呢?不妨试用一下心理学上的从众效应，打破这种常态，推动团队建设走向更优化。

　　从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。

　　在学校和家庭教育工作中，就要想办法推动、树立正确的舆论导向，打造良好的校风、教风、学风、家风，扩展带跑的20%，带动中立的60%，影响后进的20%。当整个团队的正气树立起来，歪风邪气就会被打压下去，后20%就会“缩水”，于是，团队发展与优化就进入一个良性循环状态。

　　谈到“二八定律”，不得不谈谈我们现在掉进的那个评价教育尤其是学校教育的“怪圈”。先来看两个问题。

　　第一个问题:谁应有教育评价权?政府主管部门、社区干部群众、社会专业机构、教育专家、校长教师、家长学生等等。

　　第二个问题:谁有能力评价教育?这就需要经过筛选了。之前看过一个案例，是关于村居民主管理权下放的。案例涉及到一个山村，有投资商要在山上建设风力发电厂，会给当地就业和经济发展带来巨大的机会和发现空间。然而，村委会为了推进民主治村，就把决定权下放给了全体村民。问题来了，由于村民不了解风力发电基本知识，错误的将风力发电厂等同于普通煤电厂，基于环境污染考虑，大部分人投了反对票，最终项目“下马”，投资商更换了其他地方进行投资，当地失去了一个极好的发展机会。这就是盲目民主带来的后果。

　　教育评价也是一样的道理，如果评价主体还没有评价教育的能力，不懂得教育规律和教育常识，那就是外行人评价内行人了。如果要把评价权交给特定群体，也应该遵循“二八”规律，评价的“指挥棒”应该掌握在这个群体的前20%或前80%那里，而不是要看后面20%的“脸色”，因此，80%就是一个评价满意度的“分水岭”，而不是100%，那反而不正常，因为它违反规律。

　　学校教育，还是要多问问专业评价机构、教育专家，也要多问问身处其中的老师和学生，他们的融入感、存在感、安全感、快乐感、幸福感才是最重要的指标。