作者系：潍坊市奎文区北苑实验学校课程部主任 张淑霞

　　网上教学对于教师的第一大挑战就是如何使用网上教学平台。借力于学校之前开展直播课堂活动的经验，信息技术老师通过线上教研对所有教师进行录课、直播课堂、视频会议、作业批改反馈、网上测试的技术培训，进一步提升教师信息技术水平。解决技术问题，是顺利开展网上教学的首要保障。

　　网上教学重中之重是课程开发。在开设网上教学之前，学校对全体学生进行问卷调查，摸清学生家中网络和信息设备的情况以及学生在家学习生活情况。根据学生的实际情况和需求，学校进行网上教学的课程设计。具体来说，学校结合本学期的课程建设方案，并在多次线上教研之后，确定网上教学的课程内容。除了各学科的预习课之外，各学科根据学科特点，开发阅读、时政、实验、音乐、手工、体育、班本课程。学部统一规划安排课表，规划上课时间，特别是考虑到学生上网时间过长，因此在每天上午、下午各安排一次眼保健操和体育活动时间。

　　网上教学授课途径可以呈现多样化。教师可以进行任务推送、反馈，也可以进行直播在线教学，也可以通过视频会议的方式交流互动。各种途径各有利弊，反复实践、研讨之后，学校确定了任务推送、反馈结合视频会议沟通交流的授课方式。由于线上教学，虚拟课堂上师生缺乏实际连接，视频会议能够让师生进行交流、互动，教学效果更佳。

　　课堂效果的保证离不开观课、听课、评课活动。网上教学过程中，学部主任和备课组长不定期进入直播课堂，观课、听课，帮助机会发现问题，及时改进，提高课堂效果。针对观课发现的学生注意力容易不集中的问题，学校开展教学研讨，梳理各学科教学流程，以练代讲，关注学生学习状态，提高课堂效益。

　　网上课堂的另一大挑战就是学生的自主学习能力。自律性强的学生，学习效果良好，但是习惯差一点的学生，学习效果非常不理想。面对这个问题，我们在线上教学过程中，发挥学生的自主管理能力，培养学生自主学习意识和能力。

　　在班主任和学科老师的指导下，各班实行学习小组组长和学科课代表负责制，进行自我管理。班长负责组织线上课堂，组长负责提醒本小组同学按时完成线上课堂任务，课代表每天晚上反馈学生作业完成情况。通过线上班会，课代表和小组长进行学习情况点评，学生进行自我点评，而班主任和学科老师需要根据学生表现进行学科评价和指导，学生的各学科学习状况纳入到综合素质评价。这样大部分学生的学习积极性被调动起来。

　　培养学生自主学习能力的另外一个有效措施就是评价与反馈。学生通过钉钉家校本在线提交作业，教师全批全改，并进行二次反馈。对于学习有困难的学生，老师会通过视频会议对学生进行一对一讲解，反复沟通，实现分层教学和个性化教学。同时，我们借助钉钉平台的云测试功能和问卷星测试功能，对学生进行在线测试，在线测试通过智能批阅和教师手批相结合的方式，能够较为准确的统计分析学生的出错率和知识点盲区，帮助改进和提升教学。评价、反馈帮助教师改进教学策略，提升教学水平，帮助学生诊断学习情况，形成良性竞争。

　　网上教学目前还存在着一些问题，比如学生与教师的交流有限，学生之间的小组合作学习受阻，作业批改反馈不及时等，但是，我们也发现，网上教学对传统教学方式带来的启示。

　　我们发现网上教学，彻底向学生打开了互联网大门，实现了资源共享。虽然老师很早就走下神坛，但是从未受到如此直接的冲击。老师刚刚提出一个问题，学生马上能搜到答案。老师不再是讲台上那个站在知识链的顶端的传授者。因此，网络教学中，教师必须转换角色，教师不再是“全知者”，而成为学生学习的合作者，与学生共同学习，共同进步。这种课堂无疑是主动、高效的。

　　借助网上教学实践中积累的经验，在今后的教学中，我们也将尝试将网上教学与传统教学相结合，进行教学改革。在班级中，每小组配备一台笔记本电脑，辅助学生日常学习生活。学生通过网络查找信息，搜集资料，开展研究性学习，打破传统课堂的资源壁垒，最大限度开拓学生的视野。学习方式的变化，必然导致教学方式的变化。教师教学不再是教死板知识，而是培养学习能力。教师的教学设计要指向最大限度发挥学生的主动学习能力，让学生充分利用网络资源，在合作研究中大胆质疑，在自主学习中提升学习能力。

　　有开阔视野，敢质疑反思、会合作研究，能独立学习，是我们在课程建设中一直探索追求的学习精神，也是实现学校“面向未来培养人格健全，通才卓识的中国人”的培养目标的体现之一。