破解“跨界”密码！潍坊北海学校“全链接”课程建构纪实

　　潍坊高新区北海学校创办于2007年，是一所九年一贯制公办学校，潍坊市十大惠民工程之一。学校现有北海和大观两个校区，94个教学班、314名教职员工、4388名学生。学校师资力量雄厚，拥有齐鲁名校长、齐鲁名师、山东省特级教师、山东省教学能手、潍坊名师、潍坊特级教师16名，潍坊市教学能手64名，获区级以上荣誉称号教师占教职工总数的90%以上。学校先后荣获“全国文明校园”“全国特色学校”“全国素质教育先进校”“山东省文明单位”“山东省中小学教师校长实践培训基地”“山东省教学示范学校”等荣誉称号。

　　北海学校在“立德树人”理念指引下，围绕学生品格养成，秉持“为学生发展而设计”的目标，构建了“和而不同 各雅其雅”的课程体系。京剧课程、微德育课程、和雅悦读课程、国际理解课程等80多种校本课程在校园内落地生根、开花结果。其中微德育课程先后被《人民日报》和中央电视台《新闻联播》《朝闻天下》追踪报道。

　　在课程建构过程中，北海学校不仅关注学生对学科知识的掌握，更关注学生学科素养和实践能力的养成，学校希望通过课程变革改变学生的学习和生命状态，提升孩子的综合能力和创新能力，最终构筑学生成长和发展的持续推动力。正是基于科学的课程建构理念，北海学校在课程变革的路上，总能在“山重水复疑无路”时恰逢属于自己的精彩。

　　柳暗花明又一村——相逢全链接

　　学生属于现在，但他们更属于未来。教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业，但是现代学校用今天的技术教授昨天的知识，培养未来的人才，学校的课程设置和教授方式，在一定程度上已经跟不上时代步伐，不能更好地满足学生的需求和家长的期待。学校是孕育未来品格、培养未来人才的平台。北海学校作为一所有责任、有担当的学校，着眼未来人才需求，科学引领学生发展，积极寻求未来人才成长的载体。学校秉持“主动参与、自主发展、文化厚重、个性张扬”的课程设置理念，将知识能力、创造能力、合作能力、整合能力作为课程设置的基本点和生长点，着力培养“品格优良、知识扎实、能力超群、身心健康、胸怀祖国、放眼寰宇”的新时代公民。

　　2017年10月，国家教育部门规划与建设中心发布未来学校研究与实验计划，北海学校抓住契机，从教育部门规建中心申请到“基于互联网+教育下和雅课程体系构建研究”课题。学校以此课题研究为中心，将“跨界”理念融入到课程中，在国内首创“全链接”课程，并将未来学校构建与全链接课程建设进行深度融合，使全链接课程从粗放走向精细，由课程渐变为理念。北海学校通过课程的再造、创新和实施寻找到未来学校建设的一个支点，在未来学校的构建与推动上先人一步。

　　风景依稀似旧年——更美全链接

　　培养学生的关键能力和必备品格是“立德树人”的根本要求。北海学校把“和而不同 各雅其雅”作为学生的培养目标，通过对全链接课程的探索与研究，加快学校内涵式发展，提升学校的办学水平，让学校的每一个生命都流淌出灵性、涌现出个性。

　　破解课程改革的难题，首先要进行调研，找出存在的问题，才能找出正确的方法。目前的课程设置存在很多问题：学科门类多，界限过于分明;教材内容交叉、重复，很多知识无法串联。教育是未来的事业，未来人才的核心竞争力不仅是指学生的知识掌握能力，还包括探究提升能力、思维整合能力和协作创新能力，基于此，全链接课程应运而生。

　　全链接课程是一个原生态、渐变性、共生性的新生事物。它起源于2008年的“主题课程”，后丰富于“主题融合课程”，但当时仅是课内知识的融合。2017年下半年，学校将其调整为全链接课程，突破课本和学科的束缚，让知识实现多维度、多层次的链接与融合。从主题课程到主题融合课程再到全链接课程，不只是名字的变化，更是一种理念上的蜕变。

　　全链接以课堂为主阵地，推倒学校围墙，实现课上与课下、学校与社会的链接，培养学生的持续学习力;全链接以项目为核心，突破学科壁垒，实现学科共融、跨界学习，培养学生综合运用力;全链接以融合为主线，实现知识、能力和资源的全链接，改变学生的学习方式，培育学生的实践创造力;全链接以技术为推动，实现真实世界与虚拟世界的链接，打通真实与虚拟、现在与未来的通道，培育学生的高阶思维力。全链接既是课程，也是理念。它不仅关注知识的生成，更关注知识的落实;它关注学生的收获，也关注生命的成长。

　　志行万里不辍足——立体全链接

　　再好的理念也需要落实，再好的课程也需要践行，从主题融合课程的厚积薄发，到全链接课程的破茧化蝶，北海学校秉持“志行万里不辍足”的精神，让全链接更加系统、立体。

　　课程的实施，首先要解决“教什么”。学校依据国家课程标准进行顶层设计，让每个年级都有自己的专属课程目标，并围绕目标构建课程内容，分梯度构建系统、科学的全链接课程体系。以知识的链接点、切入点为核心，整合多元知识形成知识、能力、思维网络。像“一带一路 筑梦中国”全链接课程，以“一带一路”为链接点，整合各学科的相关知识，结合党的十九大、杭州峰会以及一系列世界金融会议，链接全学科;结合潍坊经济特点和“一带一路”对潍坊本地对外贸易的影响等知识，链接生活;将古代丝绸之路与现代丝绸之路进行对比学习，链接时空;关注“一带一路”对未来经济发展将会产生怎样的影响，链接虚拟。

　　全链接作为一门全新的课程，如何教才能更高效、更实效?学校立足实际，精研课程体系，构建了“选题立项—科学探究—交流展示—拓展运用”的“四环节”和“主题思辨课、方法点拨课、链接探究课、成果展示课、反思提升课”的“五课型”教学模式。

　　有了好的教学方法之后由谁来教?北海学校构建了以专家、教师、家长为主体多层联动的教学团队：聘请校外的专家，走进学校指导师生一起学习，成为全链接课程推进的引领者;充分挖掘专家级的家长，成为全链接课程推进的指导者;挖掘陪同级的家长，成为全链接课程推进的参与者。全链接课程团队的教师，是全链接课程推进的中坚力量，也是全链接课程理念的宣传者和践行者。其他非全链接团队教师，是全链接课程推进的后备力量。

　　学校不断完善课程评价机制和评价体系，为全链接课程的持续发展提供了保证。学校设计了许多研究量表，对教师实行过程性评价与终结性评价相结合、常规性评价与项目式评价相结合的评价制度，形成了科学系统的评价体系。按照初始论证、中期评价和综合评价的程序进行。课程实施初，由学校教导处对课程的教学目标、课程内容、课时安排等要素进行论证;课程实施过程中，学校邀请第三方人员通过建立相应的听评课制度、公开课评价制度、作业评价制度、教案检查制度、学生问卷和座谈制度等加强对课程实施的质量监控，并适时进行中期评价，提出改进建议;最后由课程评估小组全体成员，通过学生意见收集、教学质量分析等方式，进行综合评价，得出终结性评价结果，最终的评价结果纳入《教师教育教学工作绩效考核》。课程综合评价完成后，学校再邀请省级、国家级别课程专家对全链接课程建设成果进行全面评估，并根据提出的意见和建议修订和完善课程体系。其目的不只告诉教师应该怎样做，更引领教师养成科学论证的意识。

　　无心插柳柳成荫——绽放全链接

　　全链接课程在北海学校的推进创设了全新的教育生态，打破了学科限制、时空限制、思维限制，为学生们注入的是融合思维、探究思维和质疑思维。学生在主题探究的过程中，围绕中心学习任务，成立探究小组，分工合作，层级推进，大胆提出假设，勇于质疑历史、质疑权威，学生的合作探究能力、共赢共生能力、创新建构能力和全新认知能力得到有效提升。

　　在全链接课程“魏晋风云”的研读中，有些学生质疑“草船借箭”故事的真伪，他们整合历史、地理、物理等多学科知识，从多个角度推演故事的真实性，最终得出结论——这是一个后人演绎的故事。全链接课程不仅让学生获得了新知，还培养了学生未来人生所需的职业能力。七年级3班的周佳璇同学说：“全链接课程让我学会了与同学交流，让我不再畏惧讲演。这次魏晋风云的展示，我们组选择的是魏晋服饰，我们用两周的时间对魏晋时期的服饰文化进行梳理，并探究服饰背后的历史和社会因素。当时流行什么服饰，流行的原因是什么，由此我们真正地感受到了中华文化的博大精深。”学生在探究的过程中，感受欢乐，养成习惯，影响人生，这也是全链接课程的意义所在。

　　精心锻造的全链接课程，破解了知识、生活、时空、虚拟的“跨界”密码，有效地提升了学生的知识能力、创造能力、整合能力与合作能力。北海学校将进一步系统梳理全链接课程，全面构筑立体化多维度的课程体系，从根本上创建适合学生成长、梯度合理、层级分明、着眼社会需要的全链接课程，用课程的变革丰富学习内容，为学生的成长保驾护航。(作者，系潍坊高新区北海学校校长 汤善香)