幼小衔接公益课堂！高新远达PYP特色幼小衔接课程 报名开始

　　大众网3月19日讯 幼小衔接阶段是孩子从幼儿园走向小学之间一段非常重要的人生经历。在这段时间，孩子如何从心理和生理上平稳过渡，将在孩子以后的人生中起到非常重要的作用。

　　潍坊高新远达学校(潍坊高新国际学校)的幼小衔接活动已开展了多年，帮助了一批又一批即将从幼儿园大班进入小学一年级的孩子们顺利过渡，让孩子们平稳度过了人生第一个重大转折。

　　又到了一年幼升小的季节，作为一所IB候选学校，潍坊高新远达学校(潍坊高新国际学校)小学阶段的PYP探究课程正是最适合助力孩子从幼儿园跨入小学的制胜法宝，即日起学校大门将再次为孩子们而打开。

　　面向群体：即将进入小学一年级的各大幼儿园大班小朋友及家长。

　　报名方式：1.幼儿园团报 2.家长自主报名

　　地 点：潍坊市高新区北宫东街2933号

　　联系电话： 0536-5125757 18615916100

　　幼小衔接课程特色

　　★小朋友进入课堂零距离感受PYP探究型课堂

　　★与现有一年级同学共同上课，交流互动

　　★体验学校丰盛的课间餐

　　★与在校同学一起进行大课间活动

　　★参观感受IB候选学校校园文化

　　★家长聆听全国优秀教师的幼小衔接讲座

　　★每个小朋友将获得一份来自专业PYP教师的观测分析，助力衔接

　　许多人可能有诸多纠结，幼小衔接对于孩子是否有必要，看完以下内容，想必您就一扫忧虑。

　　孩子需不需要幼小衔接?

　　虽然想说：不需要。但是，结合一年级课堂的实际情况，还是会答：需要。

　　在东亚和欧洲的一些国家，孩子是在5岁开始上一年级。那么，5岁的孩子尝试课堂学习的目的是什么呢?是为了开学以后能够理解课堂的规则、在教室里坐得住，进入学前班这个练习场所体验一下还是有价值的。

　　需要注意的是：幼小衔接班是为了预先感受即将到来的课堂学习方式，而不是去接受小学一二年级知识的提前灌输。

　　遇到以教会孩子多少算数题目、多少英文对话、多少古诗词为卖点的幼小衔接班都要敬而远之，除非在你细致的观察中，发现你的孩子感知觉和行为能力都已经发展到了需要学习这些知识的阶段。

　　幼小衔接班是开启小学学习的前哨，现在在学校里也开这样的班级。在他们的教学中，校长就一再强调：要因需施教，每一个孩子需要多少、能接受多少，我们就给多少;不能全班一锅烩，更不能做一刀切的标准要求;不考试不评判，只观察只建议。

　　幼小衔接班最重要的工作是让孩子们渐进地适应课堂学习这个形式，并且争取能在其中找到乐趣——做到这一点，就很了不起了，幼小衔接班的任务就完成了。千万不要反其道而行之，浪费孩子的精力，也消磨了他学习的兴趣。

　　另外，还有一个问题，就是幼儿园或者校外机构开设的幼小衔接班，他们教授知识的方法是和小学老师不一样的。你别小看“1+1=2”，小学老师教的是不一样的。

　　在这里，1的概念可能是一个具体的，也可能是抽象的东西。为什么“1+1”老师能讲一节课呢?恨不得讲好几天呢。同样一个加法，小学老师教与幼儿园和家长教也是不一样的。有些幼小衔接班，不仅带孩子学习加减法，还学“1×1”“1÷1”，恨不得把这些全部告诉孩子。

　　其实这样没用，你速度越快越深入不了，当真正教他“1+1”的时候，他说我会了，他就以为真会了，这个意思不一样。

　　提前教的孩子可能刚开始什么都会，但我们过一两个月之后再问他，3是由什么组成的，不知道了，因为那个时候教的时候就是“1+2=3”，没有学过别的，他当然就不知道了。

　　幼小衔接班的另一个重要作用，是将孩子在即将到来的小学生活中的一些可能出现的问题提前表现了出来，可以给父母一个即时的提醒，以便更早找到对策。

　　最常见的表现是以下三种：

　　第一种是，在课堂上旁若无人

　　孩子沉浸在自己的游戏当中;玩自己的手或者衣服;试图和同学搭讪或者邀请同学一起玩游戏;站起来在教室里走来走去，或者干脆走到老师附近，近距离观察老师的行为……

　　发生这种情况的孩子，往往是因为年龄偏小，或者行为能力还没有发展到和课堂学习匹配的阶段。适应课堂学习是一个缓慢渐进的过程。对于这样的孩子，我们先不要在掌握知识或者技能上做过多的要求，陪他慢慢来就好。

　　第二种是，不想上学的孩子

　　在进入学前班以后，每天早上都说：“我不想去上学”“我太困了，不想去上学”“我肚子疼不想去上学”“我的小水壶摔破了，我不想去上学”……

　　总之，他有一万个充分的理由，不想去上学——是课堂的纪律，还是老师教学的内容给孩子带来了压力?还是两者都有?这是孩子最初接触和产生与学习相关的压力感，也意味着孩子还没有成熟到能够毫无障碍地进入课堂学习。

　　第三种是，真的生病了

　　平时很健康的孩子，忽然变得时不时就感冒了;看见喜欢的食物没有以前贪吃了;流鼻涕或者咳嗽，一直也不好;偶尔，大小便也控制不好了。

　　这种状态是第二种状态的升级版，不知道该如何释放的压力通过身体真实地表现出来了。让孩子在家稍作休整，保证健康的同时，孩子会在距离感中，重新感受自己的学校生活。同时了解孩子的压力源，帮助孩子及时释放。

　　如果还是都没有用，那就考虑换一个学前班吧，毕竟没有孩子是刻意要抗拒新的环境的。(或者就放弃吧，也许孩子的生理心理年龄都还未达到适应程度。

　　说到这里，关于到底要不要上幼小衔接班，还有一个我们国家的特有情况，也可以说一下。

　　就是有很多的妈妈来问：“我大概打听了一下，我家小孩马上要去读的那个小学，一年级的孩子都是上过幼小衔接班的，那些小孩都会好多东西，听说老师讲课的时候，有些基础的算术、拼音等都会直接跳过去不讲的。”

　　即便是这种情况，如果你不想强制孩子在学龄前就开始学习，还是可以应对的。

　　一是在孩子入学前一年，父母有意识地在日常生活游戏中带入一些一年级的知识概念;

　　二是在开学后，及时和老师报备自家孩子的情况，了解全班的整体情况，如果有落后于大部分同学的地方，听听老师的建议，抓紧补上就好。一些父母会感到被动和焦虑，往往就是对这种情况没有心理预期。有准备就会有方法，也就能有选择。