凤凰小学立足学校实际，创新性地实行了教师层级发展机制，形成了以教师自主成长为主题的层级发展格局，实现了教师职业生涯的科学规划和持续发展。

　　一是层级申报，自主成长找定位。凤凰小学将教师分为五个层级：导师型、专家型、骨干型、胜任型教师和新入职教师。学校每学年调整一次层级，由教师自主申报。每个层级都有不同的申报资格，下一层级的教师满足申报资格后，才可向上申报更高层级，进行层级转换。教师根据申报资格，为个人成长找到定位，定好发展的新起点。

　　二是层级认定，自主成长有方向。教师自主申报层级之后，到学年末，学校会根据认定标准对每一位教师进行认定。围绕教师层级发展，学校有计划地开展了师徒结对、各层级教师课堂展示、专业论坛、学科教研等教师专业成长提升活动。在教学实践研讨活动中，教师根据自我观察记录和评价总结，在 “自我反思”中找准发展方向，促进自身专业成长。

　　三是跨层带动，自主成长添动力。学校着重发挥专家型教师和骨干型教师的作用，通过“师徒结对”适时指导年轻教师教学，还鼓励他们成立工作室，以导师身份带领教学团队组织开展群体性、开放性反思，让教师在反复的探讨过程中逐步走出浅层低效阶段，为教师增添了自主成长的动力。

　　四是动态管理，自我成长有轨迹。学校创新教师成长档案内容，密切结合教师职业道德、绩效考核、教书育人等有关要求，指导每位教师建立了个人成长档案，教师随时分类完善。为教师发展提供了客观记录和层级认定依据。教师对阶段性专业发展的个人成长轨迹加以总结梳理，在定量和定性的对比分析中深刻反思自己的成长过程，并明确下步发展目标，为新学年申报发展层级做好相应准备。