大众网潍坊·海报新闻4月29日讯(记者 武文惠)如何让学生们的书包“减压提效”，如何为学生们的发展“量身定制”，成为不少学校办好教育的当务之急。近年来，潍坊育华学校正在掀起一场教育形态的新变革：顺应教育发展“潮流”，着力学生成长“减负”，率先提出“适能教育”理念，推进课程回归育人初心，打造学适能、育适能和融适能三大新模式，让每个学生每天都有新进步，让每个教师每天都有新变化，真正成为家门口的好学校。

　　紧追教育发展新步伐 提出“适能教育”理念

　　“孩子的书包越来越重，装满了各种形式的书本教辅，但这些是否真的能够满足孩子的成长所需?”

　　“学校的课程越来越多，囊括了不同内涵的办学思想，但这些是否真的能够满足学校的育人所需?”

　　“教改的要求越来越高，承载了社会发展的人才追求，但这些是否真的能够满足社会的求才之需?”

　　如何为学生书包“减负”，让学校课程“瘦身”的同时，却又能取得让教育符合时代发展规律、孕育更多全面发展人才的效果?立足这样的思考，潍坊育华学校弘扬见贤思齐、自强不息的百年精神，紧追教育发展的新步伐，历经多年探索实践，创新提出“适能教育”的新模式，努力探索未来教育的新形态，特别是抓住课程建设这个“小切口”，让课程回归育人的初心，取得了学生新成长、教师再成长、管理促落实的“大成效”。

　　4月22日上午，该校宣传中心管理主任赵楠在学校管理层论坛上曾解读了“适能教育”理念及内涵。什么是“适能教育”?简言之，“适能”之“适”意为“适合”“适度”，即“办适合学生的教育”，力求实现“尊重规律，小步子，精细准，每天都有新进步”的目标;“适能”之“能”是指德行、体能、智能、特长，力求实现全面加个性化发展。这一理念涵盖了学生新成长、教师再生长、管理促落实三种新形态，并形成了“学适能”、“育适能”、“融适能”三种新适能，开启新教育形态发展的加速器。

　　正是找准教育改革和发展的主动脉，学校秉持“基于问题的行动研究”和“将落实进行到底”的办学精神，紧密围绕“适能教育”这一概念做文章，在学生、教师、管理等各个层面共同发力，在体、脑、教、研、督、导等各个节点舒筋活络，进行了一系列卓有成效的教育实践活动，促进了学生素质提升，教师专业成长、管理规范升级。

　　体适能+脑适能=学适能 促进学生新成长

　　近三年来，潍坊育华学校体育中考成绩A等率分别为29%、57%、64%，呈现大幅上升趋势。学校视力不良学生的人数减少169人，整体近视率降低了7.63%。这种一升一降反映了该校学生体质健康指数全面提升。同时，在奎文区中小学生足球联赛中，学校取得了冠亚季军的优异成绩。此外，在上学期全区学业质量抽测中，学校教学质量从“第三梯队”跃升到“第一梯队”，其三个学科的成绩位于全区公办学校第一……

　　这些成绩的取得源于该校开发的“适能体育”课程。学校基于学生不同成长阶段的身体素质和各种运动对学生的影响(体适能)，开发建设“适能体育”课程体系，从最符合学生的点出发，对学生的大脑功能(脑适能)进行综合性锻炼，力求点线面体求发展，在无形中全方位激发身体机能和大脑功能的潜力，让体适能和脑适能深度融合，实现学生知识、技能、情趣、意志等(学适能)方面的全面提升。

　　“学校新设的高尔夫球课程邀请了专门教练对我们从挥杆、击球、进洞等各个环节进行专门指导和训练，让大家既能体验到这项运动的独特魅力，也能增强布局谋划的能力。”一位学生告诉记者。除了三大球类运动外，学校适能体育课程还包括最基础的体育课，每天的阳光大课间，以及韵律操、慢步跑、绳操、球操等丰富多彩的课外活动都成为学生“学适能”提升的重要平台，助推育华学校实现了教育质量的连续跃升。

　　教适能+研适能=育适能 促进教师再成长

　　“从去年开始，全国就掀起了‘为教师减负’的热潮。在大大小小的工作中，我们教师难道就一定会被各种琐事绊住手脚，而无法提升专业成长吗?在我看来，事情并不是这样的。我们通过结合‘教师再生长形态’，即采取‘教适能+研适能=育适能’的方式，就可以促进教师专业的再成长、再进步。”学校校长张雪梅告诉记者。

　　“教适能”致远，“研适能”护航，只有不断地结合两者，“育适能”才会溢满温馨的人文情怀，教育也将会碰撞出更多创新的火花。

　　4月10日，该校宋燕“大非遗”育人融合课程工作室围绕“多学科融合课程”“一师多学科融合课程”和“非遗故事微视频”三方面展开专项研讨。在会上，张雪梅指出：“我们组建各类名师工作室，意在整合各种资源的基础上，找到课程突破口，形成系列化课程，不管是多学科融合课程，还是一师多学科课程，都要结合‘适能教育’，挖掘和回归育人点，不断提升教师的育人能力。”

　　除了这一方式增强育人能力外，学校鼓励教师主动成长，甚至开辟“绿色通道”保障教师专业发展的动力。作为学校“适能体育”的特色教师，王琳茹在职期间攻读了韩国著名综合性大学—祥明大学的博士学位。对此，王琳茹回忆说：“尤其是论文答辩的那段时间，一直处于‘飞来飞去’的状态，很多工作无暇顾及，学校给予了很大的包容和支持。现在毕业了，就想好好利用所学的专业知识，为学校、为孩子们多做点事。”

　　督适能+导适能=融适能 管理促落实成效

　　一门课程，若未基于现实问题去开发，就课程而课程，那将毫无意义;基于问题去开设了课程，而不去落实，那就并未真正解决问题，也是毫无意义。为此，潍坊育华学校在增强学生学适能和教师育适能的前提下，以管理狠抓课程落实，通过“督适能+导适能=融适能”的方式，实现学、育和融的相互促进，真正回归教育的初心和本质。

　　利用校内督导(督适能)，学校的韩延珍老师发现二年级学生年龄小，自我约束和自主管理能力弱。在学校德育处“班级网格化管理”和“学生自主管理”倡导下(导适能)，韩延珍在担任三年级二班班主任时开展了积极的探索尝试。她通过小组讨论，确定任务清单，学生自主选择、认领任务清单，每天汇报，撰写人物报告，根据评价细则，自主管理，让人人都是班级管理者，自主管理能力和主人翁意识不断提升，班级治理呈现新格局，最终实现教学、学生管理等方面的融合发展、全面提升(融适能)。

　　课程的初心就是“育人”，无论是在课程的构建还是在课程的实施过程中，育华学校始终结合“适能教育”，坚持以学生为本，努力抓住“学适能”、“育适能”、“融适能”三个新形态，探索构建满足学生成长需要的教育体系。“梦还在期许，路仍需奋进，让我们携手教师、学生、家长，团结起来，共同努力，基于问题开展研究，将落实进行到底，让课程回归初心!守住我们的初心!”张雪梅校长表示。