潍坊高新区志远幼儿园区域活动二次培训

　　区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学"、"做中学"。

　　为进一步提高教师创设和组织区域活动的能力，2019年11月14日，潍坊高新区志远幼儿园保教主任刘盼盼结合赴北京大学实验幼儿园学习的心得体会，对全体教师进行了一次以“以问题解决为导向，开展以幼儿为本的区域活动”为主题的二次培训活动。

　　首先刘盼盼老师对北京大学实验幼儿园进行了简单的介绍，包括办园理念、特色幼儿园发展课程和区域设置的具体措施等等，帮助老师对区域设置的背景和流程有了宏观的了解。秉承着尊重幼儿、研究幼儿、促进幼儿主动发展的理念，从三个维度理解区域。

　　一、以幼儿为本的区域活动

　　教师与幼儿共同创设幼儿喜爱的，满足其年龄特点和身心发展规需要的，并能满足其多方面能力发展的区域。以角色区的创设过程为例，可以将出现的问题、原因分析及解决方案放权给孩子，在教师的引导下，师幼共同形成角色。

　　二、区域与区域是互动开放的

　　相对传统意义上区域之间的分离，培训中强调区域活动的互动性，即活动中所有要素之间相互联系、相互交流、相互配合和相互补充的一个过程,形成一个动态的、开放的系统。

　　三、亲身体验，盒马鲜生

　　以角色区“盒马鲜生”为例，在区域活动中，幼儿需要扮演不同的角色，体会不同的角色带给他们的乐趣。讨论(超市里有什么)——参观——问卷调查结果——分享——分角色——通过投票选出孩子最想玩的区域，进而再材料筹建——物品摆放——怎么付钱——收集超市物品——幼儿进行分类——参观成品——讨论——营业——营业后出现的问题，通过一系列流程的梳理，让孩子们一起讨论并解决。孩子参与其中的区域设置才有可能真正调动起幼儿参与的积极性。

　　通过本次培训开拓了老师们的眼界，更新了区域创设时的理念思路——将更多的关注点放在给与幼儿自主选择的权利。从而激发幼儿更加积极主动的参与，提高问题解决的能力，支撑幼儿的自主学习。