劳动存在于生活之中，劳动教育就应该是生活的自然生成。

　　一场小雨过后，校园里新枝绿叶、深红浅红煞是好看。花坛旁的空地上，经了严冬与春寒的杂草也蓬勃起来，黄色的苦菜花、紫色的蓟蓟毛在蒿子丛中兀自开放。

　　几个孩子正在埋头拔草，欢声笑语不时从他们中间向四周漾开。我也被这种快乐所感染，不自觉加入到劳动队伍中。

　　见我到来，孩子们更加欢悦，他们指着各种杂草考较名字。我每答出一个，孩子们就会很配合地“哦”的一声，以示鼓励。

　　“这些草有用吗？”一个孩子问。

　　“能吃！”调皮的孩子大声回答，惹来一串笑声。

　　于是，从苦菜的“苦”说到大蓟、小蓟的药用价值，说到屠呦呦和她的“青蒿素”，孩子们时而惊讶时而沉思：世间万物怎么会没有用呢，不过是因为所处的地方不同，作用也就显现得不同而已。

　　“这些杂草怎么这么能长？一下雨就会冒出来。”一个孩子问。

　　“对呀，为什么那些地方草就少？”一个孩子指着种满了冬青的花坛问。

　　“是啊，同样在一个校园里，为什么那里面就没有杂草？这两块地有什么不一样？”我也适时发问。

　　在孩子们叽叽喳喳地争论中，“地荒”与“心荒”的话题不知不觉展开。

　　一次劳动，一堂劳动教育课，拔的是草，种下的是美、是思考、是快乐……劳动教育的元素或许就是不经意间展开又沉淀：生物的探知、哲理的沉淀、劳动的愉悦、合作的契合——生活的本质原本就是劳动，而教育不就是为了更好的生产劳动吗！那些过于理论化、概念化、形式化的劳动教育已经背离了劳动的初衷。

　　看着干干净净的空地，听着渐渐远去的笑声，我想，一场风或许还是会带来杂草的种子，一场雨或许会唤醒深埋在泥里的宿根。然而，只要播种上良种，勤加耕耘，当良种破土，幼苗成片，这风自然不惧裹挟，这雨必当是“好雨知时”。

　　（作者：徐军民，安丘市青云双语学校校长，齐鲁名校长，潍坊市特级校长，潍坊市十佳校长，中学正高级教师，出版专著《三性教育》《尊重教育》《校长的365天》《徐言漫语》等）