“操场上，各年级学生们玩着喜爱的球类运动；校园中，VLOG社团成员们正在拍摄自己的视频素材；自习室里，学生会成员召开例会讨论下周重点工作；办公室里，学科老师在为请病假的学生补习……”这些场景发生在潍坊市奎文区新校--北苑实验学校。或许，很多人会问他们是如何把学校建设的如此有秩序、有活力？自建校以来，北苑实验人就始终秉持“人人发展”的治校育人理念，狠抓教育文化、课程建设、治理体系三项任务，做好发展学校、成就教师和成长学生三篇文章，真正办一所有灵魂、有温度、有智慧的三有学校。

　　不一样的教育观 搭建北苑特色成长平台

　　“务实求真、执着坚韧、行先言后”是潍坊市奎文区北苑实验学校一直坚守的办学追求。在浓厚的文化氛围中，这份特别的教育价值观早已深深扎根于每个北苑实验人的心头，并成为他们指导工作和生活的行为准则。“在我看来，认真是一种难能可贵的能力。在促进学生成长的同时，我们更要成就每一个想干、肯干、能干，一心想把学生教好的教师，让他们遇到最好的自己。这么做是因为以其无私，故能成其私。”北苑实验学校校长刘涛在给全体教师会上讲道。

　　百围之木，始于勾萌；万里之途，起于跬步。对于一所新校来说，首要的工作是形成自己的教育价值理念。在充分考虑地域、家庭、生源等实际情况下，北苑实验学校管理团队逐渐形成了学校的办学理念、培养目标等教育哲学。其中，学校以“润育每一个生命全面而富有个性的成长”为办学宗旨， 围绕“每一个”、“每一刻”、“不一样”的办学理念，面向未来培养人格健全、卓识通才的中国人，着力打造“通才教育”的办学特色，努力成为全区教育发展的新价值洼地。

　　然而，任何学校的教育哲学都不能只停留在纸面上，还需要依托老师的教育教学让其内化于心、外化于行，转化为老师的日常自觉行为，并最终落实到学生成长成才身上。因此，北苑实验学校十分重视教育价值引领，将教学哲学渗透于全校各项工作之中，取得了显著的教育成效。

　　在各种会议上，学校领导班子成员时刻把落实教育哲学理念作为重中之重，并结合老师的日常工作情况分析研判其行为是否符合学校的办学理念，是否做到关注“每一个”孩子、致力“每一刻”成长，是否考虑到学生综合全面发展等基本要求。同时，学校坚持以教育价值观念为统领，形成了教师、学生、家长三大公约，并研究制定了各类规章制度，深入践行了学校精神文化内涵，如职称评聘制度就树立了“教师多上课、上好课、当班主任、勤奋好学”就能评上职称的鲜明导向。

　　“学校每天公开表扬的人和事以及月度人物都是践行理念和文化的人，所评选的各级各类优秀教师也是教师践行理念和文化中的佼佼者，那么我们就会创造出人人践行理念、人人争做先进的校园氛围。”刘涛介绍道。为此，学校专注于奖励践行教育理念、文化和精神的人，形成了以价值引领为导向，以学校公众号典型人物宣传、信息平台日常表扬专栏、月度人物评选、优秀党员等荣誉称号评选、绩效考核、职称竞聘等为内容的北苑特色荣誉体系，极大调动了教师的积极性和主动性。

　　坚持“成长学生，成就教师”的教育导向，北苑实验学校的教师团队逐渐形成了“试一试，尽全力”的做事文化。在这里，老师们总是习惯性地抿心自问：“我们这项工作有利于教师发展、学生成长吗？我们这样做是为了学校好还是为了孩子好？”正因为每位教师怀揣起教育价值引领的育人理想，所以让学校的各项工作不会在任何时候偏离初心。

　　不一样的通才课 搭建北苑特色课程体系

　　“在建校之初，学校领导和老师们就形成一种共识：一所好学校一定是在区域内能起到价值示范和文化引领的作用，并能给学生成长留下美好印记的学校。北苑实验学校虽然年轻，然而我们希望给予学生的并非只是知识和技能，而是终身学习的方法、在规则的约束下竞争以及对更美好生活的追求和向往。”刘涛校长表示。

　　由于是新建学校，北苑实验学校面临学校文化体系不完善，教师专业水平不统一，无法照搬任何学校现成课程体系等现实困境。学校坚持以人的发展为中心，走出了建立国家课程校本化实施路线图、开设特色选修课程、开发大融合课程、构建大德育课程四种路径，专注于培养学生一手好字、一副好口才、一个研究项目、一项艺体特长、一个志愿岗位五种能力，让课程润育每一个生命全面而富有个性的成长，实现培育质朴行先的新时代少年课程建设目标。

　　（一）建立国家课程校本化实施路线图，让每一个老师都走进课程。

　　课堂教学是学生成长最完整的要素单元，是一所学校发展的最基础支点。在过去一年里，学校陆续开展了一系列如解读课标，撰写学科课程纲要，编写学科课程学生学习指导方案，设计师本单元备课和课时备课，设计生本学习方案，课程分项目评价等有效举措，进一步夯实了学生成长的教育基础。

　　针对校本课程纲要编写，很多老师一开始都是零起点，往往不能整体把握“学科教学的目标是什么？”“如何实现和落实这些目标？”等一系列宏观问题。对此，领导班子及业务干部主动勇挑重担，凭借自身经验研制了《北苑课程纲要编写建议》《北苑课程纲要模板》《北苑课程纲要评价量表》等专门工具，并在各自年级和备课组内手把手地从纲要结构、课程五大要素、创新与推广价值等方面进行培训。目前，全校已完成16个学科的年级学科课程纲要的编写任务。

　　课程纲要只是为教学指明方向的，而落实教学目标的关键在于打造高效课堂。因此，北苑实验学校课程教学部在建设高效课堂上狠下功夫，开展了一系列行之有效的重要举措。利用行政巡课、全员赛课、每周研讨课、直播课堂、录播课堂，青年教师三课、优秀教师示范引领课等活动，在课堂实战反复研讨中提炼适用于高效课堂的好方法；各学科还从学的资源、教的资源、评的资源三个层面进行资源建设，积极搭建校本教学资源库，实现教学资源共享共建。

　　围绕课程建设中容易出现设虎头蛇尾的现象，学校唯有建立一套评价体系进行支撑，才能确保课程的落地落实。结合各学科学期初规划，学校在学期末对课程进行分项与综合评估，建立一生一档案，一对一反馈机制，为每一个学生提出个性化地改进建议，促进学生的反思与进步。学校还借助钉钉、园丁帮等数据分析平台，开发了学业水平雷达图，直观的展现学生各科、各项目的学习水平的长短，同时借助平台，建立了学生学习水平追踪电子档案，用于持续追踪与改进教与学。

　　在刚结束的说教材活动中，袁琳老师感慨地说:“学校的课程建设活动给予了我们快速成长的机会。研课标、说教材、编写课程纲要以及研究中考蓝图等活动对我们这些青年老师来说是很大的挑战。我们必须反复研读《课程标准》和初中所有教材，梳理出学科知识架构，才能以全局的角度重新直视课堂，能清楚地知道自己要教什么，学生要学到什么，更关键的是让老师教好、学生学好的方法也在反复改进中得到落实。”

　　（二）开发特色选修课程，为每一个学生潜能激发提供最大可能。

　　一部独立完成的视频作品《奔涌吧，后浪》，让北苑vlog社团的王一玮与其他七位成员成为闪耀整个校园的小明星。“现在是自媒体时代，我对vlog拍摄很感兴趣。很幸运学校为我们提供了vlog社团这样一个学习的平台，跟成员们一起学会了很多拍摄技巧，以及视频制作的方法。这个视频我们各自分工，制作脚本、拍摄素材、剪辑视频、撰写文稿、配制画外音，让每个人都能独当一面。”王一玮自豪地介绍道。

　　在北苑实验学校，如王一玮这样在社团选修课中如鱼得水的学生还有很多。为满足学生的多元发展需要，学校开设了人文、科学、体育、艺术、科技、实践六大类校本选修课，含篮球、网球、足球、排球、冰壶、乒乓球、健美操、国际象棋、播音主持、舞蹈、钢琴、声乐、创客、温室种植、中药种植等10多类选修内容，并为学生留出了更多的自由时间，让他们可以根据个人需求，用于安排预约老师辅导、自主阅读、英才培育等活动，让他们的未来拥有了更多的可能性。

　　此外，老师们还根据学生自身发展的不同需求，进行分层培养，开设了包括英才培育和扶助课程在内的“特需课程”。对于在某方面有特长的学生，学校实行特长培养，使之成为卓越人才；对于学习困难的学生提供个性化辅导的扶助课程，学校帮助学生树立学习信心；每当下午大课间或选修课时间，全天开放的实验室、舞蹈室、广播室图书馆、风雨操场等各功能馆室总会活跃着学生们欢快和努力的身影……

　　（三）开发大融合课程，为每一个学生打开多元发展的天窗。

　　在女生讲堂上，杜伟红老师跟女生们详细讲解了青春期女生生理发育注意事项，以及如何与异性相处，让女生们受益很多。在北苑实验学校，像杜老师这样打破学科界限，跨学科开发的大融和课程还有很多，开展走进民法典、分类垃圾项目、家乡民俗文化等研究性学习，举办男生讲堂、金融知识、走近武则天、中西方礼仪等学生大讲堂，开拓了学生的知识面，促进了综合素养的提升。北苑学生们最青睐的课程还是劳动体验课程。每逢校园劳动周、校内职业体验、自主管理岗位等劳动体验活动，学校总会有大批学生留下动人的劳动身影……

　　（四）构建大德育课程，为每一个学生铸就终身发展的健全人格。

　　围绕着“爱国、爱党、守规、质朴、见善、坚韧、求实、严己、存异”九个德育关键词，学校开展了北苑特色的“大德育”课程，通过每月一主题，每月一个好习惯，对一到九年级学生的习惯养成目标进行了整体规划。小学初中各学部、各年级间实行自主管理，各自建立学校学生会、年级自管会、班级自主管理，实现了老师指导为辅，学生自主管理为主的学生德育管理体系，培养学生自主管理能力和健全人格。

　　另外，学校实行学生综合素质评价，从学生思想品德、学业水平、身体健康、艺术素养、创新实践五个维度，组织全员、全学科、全时段参与评价，真正将评价融入教育教学全过程，达到以促进学生反思，主动成长为评价目的，并通过建立学生线上线下成长档案，每周反思，每月评价，典型事件记录、标志性成果记录等方式，全面记录学生成长过程，鼓励学生全面发展而有个性的发展。

　　不一样的“732”，建设北苑现代学校制度

　　通过建设“732”运转体系，北苑实验学校深入实施七项管理制度，形成决策、执行、监督、评价的校本管理运行机制，构建现代学校制度，让学校管理趋于治理，最终解放、激励、保障人人发展。学校建设了一套完整制度体系，制定了办学章程、发展规划和管理制度，建设学校制度体系，完善学校的根本法（章程）、关键法（核心评价制度）和基础法（常规管理制度），创设公平公正的工作氛围，以保障课程的实施和学校文化的形成，进而实现“人人发展”的目标。

　　为保持高效运转，北苑实验学校首先重组了管理架构，建立了围绕课程建设和教学工作、师生成长为中心的校本管理运行机制，形成了课程教学部、资源服务部和标准考核部各司其职的三维管理模式。课程教学部集合课程建设、课堂教学、教师发展、学生成长、家校共育等职能为一身，统筹领导教师全面落实育人工作；学校资源服务部和标准考核部则为课程教学部的各种需求提供支持服务保障。为减轻一线教师的工作负担，学校还明确只有育人执行者有权直接指挥一线教师，以此保证他们能将全部精力投入到教育教学工作中来。

　　北苑实验学校主动组建学校的“战略高层”,完善内部治理结构，激励人的成长。学校战略高层从“四会一核心”扩展为“七会一核心”，增加了校长办公会、学生代表大会、学术委员会，形成七个内部治理主体，明确工作职责，划分权责边界，落实决策分权，并建立各治理主体的决策运行流程，保障决策过程公开透明，使民主集中、会议决定的原则不走样。以校长办公会为例，校长办公会两周召开一次，由校长负责召集并主持，会议决策以红头会议纪要的形式公开发布。

　　办校一年来，北苑实验学校通过“732”学校运转新体系的构建，建立了以分权、授权、用权为主要标志的学校管理运行机制，让学校管理趋于治理，让全体师生、家长和社区力量参与到学校的建设与发展中来，让人人成为学校的主人，人人对学校的发展负责，最终实现全体师生人人发展。“在今年暑假的招生工作中，在北苑实验学校片区买房、迁户口、报名入学的中小学人数已经远远超出了设计的规模，这是社会对北苑实验学校管理水平的最高奖赏。”

　　一年来，学校各项工作成效初现，教育教学质量稳步提高，社会满意度大幅提高，学校被评为“奎文区文明校园”；学校一线老师中袁琳、傅聪聪等30余人次在区以上教育教学展示中获奖，王存艳被评为潍坊市最美教师，李咏梅在区路演大赛中获一等奖，夏伟获评区优秀党务工作者，孙如雪评为区优秀共产党员；学生有70余人次在区各类科技、艺术、实践比赛中获奖；学校开发的“家校合力，共抗疫情”育人案例在全市得到推广……

　　新的一年，新的征程。北苑实验学校全体教职工守初心凝聚共识，担使命共谋发展，为了每一个生命的健康成长，同心同德致力办好一所有灵魂的新学校。