高新东明学校综合素质评价打造“立德树人”大舞台

东明学校介绍经验

 与会人员研读综合素质方案

　　大众网4月23日讯(记者 武文惠 通讯员 肖南)4月21日，聊城人大教科文卫委员会一行12人就如何落实初中学生综合素质评价制度来到东明学校取经、学习和调研。

　　聊城人大教科文卫委员会一行先是听取学校汇报，详细了解有关情况，接着召开座谈会，面对面进行了深入的交流探讨，而后实地参观校园，对学校综合素质发展情况给予了充分的肯定。

　　据悉，初中学生综合素质评价能够更好地引领学生全面健康地成长。东明学校的经验和做法主要是让学生喜欢、家长认可、教师认同，还通过专家肯定，进而主管部门推广，实现经验共享，最终打造一个“立德树人”的大舞台。2015年8月，《人民教育》杂志刊登了《如何让高中信任、使用初中的综合素质材料》的文章，概括介绍了东明学校对学生进行综合素质评价的标准、做法、评价主体、目标等进行了系统阐述。

　　东明学校通过对学生的综合素质评价改变过去只注重结果不注重过程的学生成长评价观。引导家长、教师关注学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践的全面发展。其中综合素质评价主要包括主观评价、客观评价和底线管理三个部分。

　　一是主观评价引导学生形成正确的评价观，注重健全的人格、健康的心理的培养。主要包括学生自我评价、同伴互评、教师评价。正确认知他人评价，诚信评价自我，客观评价他人，做负责担当的东明学生，这是东明人在综合素质评价中给学生提出的基本要求。采用正向量表，全部采用正面描述，细化分解学生成长的五个维度，引领学生成长的方向。

　　二是客观评价通过构建校本课程体系，用课程引领学生养全面发展、个性成长。学校坚持问题导向和课程设置的发散思维，找准切入点，瞄准方向，切实可行的设计各种课程。学校还充分发挥了课程的空间延展性，落实校内、校外不同的课程。校内主要是国家课程、地方课程在课堂上的实施，是以教师为引导，学生为主体的学习过程，是以文化课为主要学习内容的。如校外社会实践课程中的《游历世界》在学校开展的就有声有色。课程目标设计为“行万里路，提升素养，丰富美丽人生”，内容分为四个板块 “我热爱的潍坊”、“大美山东”、“我亲爱的祖国”、“祖国与世界”，主要安排在五一、国庆、寒暑假，要求每个学生从四个板块中任意选择，至少参与四次活动，从组织协调、游学准备、衣食住行、游学记录、突发事件应对等方面培养学生的团结协作意识。

　　同时，学校校外课程主要是地方课程、校本课程在校外学习阵地的实施，是以学生为主体、家长为辅助的学习过程，更多的借助于学生小组、社团、班级或级部自组织等等。如校内《体育课颗练》课程中组织学生落实“饮料瓶美化校园行动”，运动会结束学生自发组织、分工负责进行捡拾垃圾而且变废为宝，学生喝水剩下的饮料瓶，在美术课上进行再创作，变成美丽的艺术品并组织手工作品展评，学生不仅养成了良好的卫生习惯，还提升了艺术素养。学生全部参与的集体比赛项目和饮料瓶再创作活动均作为全部学生的活动记录记入综合素质评价，单项成绩和饮料瓶制作评比结果均作为标志性成果记入综合素质评价。学校现有自主组织、自主管理和教师辅助组织管理的各种学生社团40多个，活跃在学校内外，学生的自我管理、自由成长在潜移默化中得以养成。

　　三是底线管理明确学生要为自己的言行负责，培养负责任、勇担当的学生。在主观评价和客观评价的基础上，学校设置底线(红线)管理标准。底线管理条目清晰，明确了学生不应该做的具体事项和惩戒标准。底线管理的设置既尊重学生发展的客观规律，允许一定程度上走了弯路，但是更要让学生学会负责，做人要有底线意识。

　　东明学校把综合素质评价一改过去评价方式的单一性、片面性，转向关注学生成长的过程，对学生进行多维度空间立体式评价，这样的评价使教育回归到了本真，这样的评价成就的是一个个发展的自我、兴趣的自我。