大众网记者 武文惠 潍坊报道
自1922年建校以来，潍坊市实验小学走过了百年的历程。虽数易其名，几经辗转，但繁盛不衰，绵延至今。百年间，几代实小教师薪火相传，在传道授业解惑之路上诲人不倦，将实小百年文脉绵延赓续，成就了今天的卓越品牌。
传承篇：从传承中赓续精神血脉
在传承中发展，百年文脉才能有根有源，延续至今。潍坊市实验小学非常注重对百年来形成的优良师风师貌的传承，在传承中加强教师队伍的思想建设，在传承中加强教师队伍的专业提升，为打造优质教育奠定雄厚的师资基础。
刘玉苹，是潍坊市实验小学退休教师，也是全国优秀教师、山东省劳动模范、优秀共产党员。近几年来，潍坊市实验小学以刘玉苹为学习典型，积极挖掘刘玉苹的红烛先锋精神，打造市实小教师的精神高地，鼓励教师向刘玉苹老师学习，传承她爱生如子、忘我工作、一丝不苟、精益求精、追求卓越的精神，引领教师积极投身教育事业，立足岗位发挥先锋模范带头作用，内修素质，外塑形象，实现政治品德与职业道德双提升、整体发展与个人成长共进步。
学校要求党员带头学习刘玉苹老师的劳模精神，带领教师潜心育人。实施党员名师带动工程，成立庄明华名师工作室，从“项目研究”“专业阅读”等方面引领近百名教师成长。工作室成员开发了“童诗赏创”“校家社协同育人”“实小党建”等特色课程，学校管理有品牌，课堂教学有品质，班级文化有品位，师生行为有品德。
刘玉苹老师善于钻研，敢于创新，在识字教学、拼音教学、班级管理中都有丰富的经验，形成了宝贵的思想财富。她有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，是党的教育方针政策的坚定践行者。她对党忠诚、听党话跟党走的政治品质，不忘“为教”初心、执着于教书育人的敬业精神，遵循规律、勤于钻研的创新精神，无私奉献、淡泊名利的高尚情操，是学校的党员先锋和师德楷模。为学习和传承刘玉苹老师的教育思想、精神品质，潍坊市实验小学教师组织成立了“低年级识字教学”“班主任爱心育人”先锋团队，以“读、学、思、行”为主线，阅读刘老师的手写教案，研读刘老师的论文著作，学习刘老师的育人经验，将学习成果不断转化为实践行动，提高教书育人能力。
为更好地传承和弘扬百年实小优秀教师精神，潍坊市实验小学建设百年校史馆，全景展示学校深厚的文化底蕴、优秀的教师队伍、辉煌的发展历程，打造为师德教育基地。校史馆专门陈列了刘玉苹老师的荣誉证书、自制的教具、毛笔小楷写教案等实物资料。一件件精巧的教具，一本本毛笔小楷手写的教案，一份份认真批阅的作业，时时激励和鼓舞教师，不忘为教初心，牢记职责使命。
潍坊市实验小学开发了一系列“刘玉苹专题教育课程”，引导新入职教师学教学、党员教师学做楷模、骨干教师学做名师、老教师学做顾问，上好新教师培训第一课、党员思想教育第一课、骨干教师提升第一课，老教师发挥余热第一课，解决新教师入职有干劲缺方向、骨干教师有经验缺动力、老教师有故事缺平台等问题。
学校还以刘玉苹精神为指引，开展“实小最美教师”“道德模范”等评选活动，弘扬优秀师德。开展青年教师“学先进、当红烛”“做新时代好教师”演讲比赛，举行“五一杯”青年教师大比武，激励年轻教师奋发向上。开展青蓝结对工程，充分发挥老教师传帮带作用，带动青年教师思想和业务快速成长。
在刘玉苹精神的引领下，学校形成了以敬业为荣、用爱和责任工作的教师文化，仅近几年就涌现了一名部级劳模、四名市区级劳模，四人被评为“潍坊市最美教师”，六人被评为“奎文区最美教师”，七人被评为“奎文区教书育人楷模”。学校成为优秀校长和优秀教师的摇篮，一批批教师牢记“为党育人，为国育才”的职责使命，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。
改革篇：在改革中完善成长路径
历经百年沧桑的潍坊市实验小学，一直走在“在改革中发展”的路上，且深知“改到深处是制度”，不断完善师德师能发展的路径，形成引领教师发展的一系列制度。
在核心制度的构建上，双线并行改革核心管理制度。学校确立“梯次培养”“多元评价”“绩效激励”的工作思路，采取自下而上和自上而下双线并行的原则，改革学校的核心管理制度，通过座谈、访谈、征集意见等多种方式听取教师的意见和建议，形成核心评价制度，经由教代会审核通过。先后制定完善了《教师发展层级认定标准及实施方案》《教师层级发展培训制度》《教职工绩效考核及奖励性绩效工资分配办法》等核心管理制度，激励教师发展。学校在核心管理制度的基础上又配套出台了相应的工作制度。如在总的《教职工绩效考核及奖励性绩效工资分配办法》的基础上，配套出台了岗位工作量考核细则、课时工作量考核细则、日常工作量考核细则、教职工考勤制度、绩效底线考核方案、班级管理团队考核细则等配套的考核制度与方案，使绩效工资分配办法与教师教育教学具体工作有效对接。
在引领教师专业发展上，为满足不同发展水平教师的需求，促进教师的个性发展，学校构建了教师层级梯次发展培养机制，实施进阶式分层培养策略，针对不同层级教师发展选择不同的培养方式：菜单式校本培训补短板，进阶式分层培养扬长板，项目式自主研修激内需，“读研写讲”特色发展模式夯根基让教师想成长、能成长、自成长，主动学习、自主发展。
“三研”联动，“赛研”带动，扎实开展基于课标和课堂教学的“备讲说评改”五位一体连环跟进的校本教研。学校建立大中小三级教研体系，每单周分校区进行的集中小教研解决备课组个性问题；每双周各校区共同参与的学科贯通式中教研解决学科共性问题；每月以集团名师工作室为载体的跨学科项目推进式大教研解决综合性问题。三研联动，带动教师队伍的整体提升。以各级赛课活动为驱动，以赛带研，以赛促研。不管是学校的课堂大赛还是市区级的各种优质课比赛等，都组建专门的研究团队集体教研。这个团队里老中青教师搭配合理，既是大家智慧的集合，又是任务驱动的培训学习，不仅讲课老师受益，所有参与磨课的老师都获得成长。
学校实施梯队建设工程，重点抓好青年教师、骨干教师、品牌教师三支队伍。面向青年教师实施新竹工程，以绿竹轩青年教师成长联盟活动、新教师档案袋项目、青蓝工程等为载体，每周四下午举行专家培训、青年教师沙龙，新教师三课等主题活动，为青年教师引路导航。面向骨干老师实施蝶变工程，利用实小大讲堂、教师论坛、市区优质课比赛、教坛新秀、立德树人标兵评选等提升综合素养，激励骨干教师成长。面向品牌教师实施领雁工程，组建区校两级名师工作室，实施“1XN”名师带动工程，一个区名师工作室，带动X个校级名师工作室和骨干教师项目组，每个校级名师工作室和骨干教师项目组，带动N个项目组成员，实现团队发展。以名师工作室为载体举行课题组和项目组的成果展示交流会，进行课堂展示或经验交流，打造教学个性特色，逐渐实现从经验型教师向研究型教师和专家型教师转变。
学校完善课题和项目研究机制，引领教师树立课题和项目研究意识，鼓励教师根据自我志趣和专业特长，自主成立工作室，自发组织项目研究团队，自主招募研究成员，自主确定研究主题，自主开展项目研究，以项目研究倒逼教师读书、学习，实施任务驱动式阅读、学习，每月组织读书交流和研讨，构建“读研写讲”一体化研修模式。学校给予资金和政策支持，项目研究购书和订阅报刊优先满足，项目负责人、工作室主持人及成员等均在综合考核中进行加分奖励，研究成果优先参加上级主管部门的评选活动，成员优先参加各种培训，优先满足个人提出的个性培训计划等。每年有近百名教师参加市、区、校级工作室的研究，占教师总数的70%。
在教师团队管理中，学校构建“和谐团队”管理机制，实行“捆绑式”评价。围绕“教师成长”“学校发展”两条主线，通过“目标引领、文化浸润、平台展示、评价激励”四维联动，确定“凝心聚力，合作共赢”的团队核心理念，明确“目标共识、情感共鸣、思维共振、资源共享、心灵互通、言行互动”的管理目标。让优秀的教师想发展，后进的教师要发展，所有的教师都充满发展的热情。学校把全体教师划分成不同的团队，团队队长采取自主申报和他人推选产生，团队委员由团队队长组织、自主申报完成，每个团队分别设立学习、项目、纪律和文体等委员。通过共同起队名、制定目标等，形成“团队是我家，建设靠大家”的团队意识和“我为人人，人人为我”的团队文化。通过“捆绑式”评价，运用“均分制”和“加分制”，将个人发展和团队共赢紧紧联系在一起。“均分制”把教师的个体评价变为团队的整体评价，一荣俱荣。“加分制”突出了优秀教师的作用，提升了他们的归属感、成功感和自豪感。
创新篇：在创新中激发发展动力
创新是发展的动力源泉。在百年的发展中，潍坊市实验小学一直坚持创新，尤其在管理干部培养、新教师培训、激励全员教师发展方面，为教师队伍整体水平提升注入了持久的动力。
学校着力打造高素质的管理干部队伍。实施双五机制，推进“五项工程”，搭建“五个平台”，实现了干部队伍的快速成长。实施读书工程，搭建学习平台、开展结对工程，搭建带教平台、实施论坛工程，搭建交流平台、实施项目工程，搭建实践平台、实施路演工程。搭建成长平台，管理干部每学期阅读书籍文章五十余万字，牵头一个工作项目、带领一个研究团队、破解一个管理难题、进行一次项目汇报。进行周工作复盘、月工作总结、学期工作展示，做到在高处立、向宽处思、往深处行，将管理智慧转换为实践能力。
学校重点培育高素质的青年教师队伍。通过四精式培训，帮助新教师顺利入职，做到一个月敢讲、一学期能讲、一学年会讲，一年内站稳讲台；通过在场式研讨，帮助新教师快速提升，实现一年入格，两年出格，三年创格，三年内形成特色。通过档案袋评价，帮助新教师明确方向，实现自愿、自觉、自主成长，未来持续发展。
四精式培训让新教师顺利入职。精准把握需求。按照“问题导向、任务驱动、自下而上、调研生成”的原则，学期初进行一对一调研，把教师最希望学习掌握的理论和最需要迫切解决的问题，作为确定培训目标与内容的前提与依据。精心构建课程。基于新教师共性需求构建培训课程任务群，形成全员必学和自主选学两大类“培训菜单”。精选培训导师。选择具有丰富学识、较强人格魅力、业务能力突出、表达能力强的老师担任培训导师，力求培训效益最大化。精进培训方法。采用集中面授与线上线下相结合的混合式培训模式，通过讲授法、研讨法、体验式、案例教学、情景模拟等多样方式，实现培训到应用的顺利转化。
在场式研讨让新教师快速提升。一是教研在场。新教师全程参与各级教研活动，通过分组讨论、案例分析、角色扮演、演讲辩论、访谈沙龙等活动，引导新教师在活动体验中实现自我提高。二是赛课在场。新教师全程参与各级公开课的备课磨课过程，包括每年第一学期举行的新教师“三课”（上岗课、提高课、汇报课）活动，第二学期举行“五一杯”大赛（一堂好课、一手好字、一篇好论文、一项好技能、一个好设计），以深度参与加速成长。三是论坛在场。学校成立新教师成长联盟，抓住新教师成长的关键事件、关键人物、关键书籍、关键时期，每月定期举行成长故事分享，包括影响最大的人、印象最深的课、感受最深的书、触动最大的事等主题论坛活动，在活动中提升新教师的教育教学能力。四是研究在场。让新教师积极参与项目研究，基于在工作和生活中发现的问题，实施任务驱动式阅读，构建“读研写讲”一体化成长模式，引导新教师一入职就成为研究者。
学校探索档案袋评价，让新教师自主成长。档案袋评价以新教师成长档案袋为评价载体，档案袋的内容和新教师的日常工作相结合，分为职业道德、计划总结、教学研究、管理协作、学习反思等五个方面。每一项内容都有详细的评价标准，引领教师对照评价标准和工作实际进行自我反思，使新教师在达到学校要求、完成教学任务、实现发展计划、满足学生需求等工作的过程中，实现自我发展。促进新教师自愿、自觉、自主、持续发展，让新教师成长呈现一个螺旋上升、不断进步的成长样态。
为提升教师全员发展的动力，学校结合教师层级发展制度重新修订了教师荣誉制度，引领教师自主发展。校级荣誉以奖项形式具体呈现，共设置60个奖项，涵盖5个发展层级和教书育人、服务育人、管理育人等18个育人方面，涉及教学科研后勤等各项工作，关注到每个教师每个工作岗位，做到全面、全员、全程。教师学期初设定荣誉目标，学期末选择不同层级的不同奖项进行申报，由学校审核小组审核认定。奖项的申报和认定，让每位教师都能根据自己的工作和奖项标准，找到自己所在的位置，为自己的未来发展找到定位，找到发展的新起点。区级以上荣誉的推荐，本着对应工作，归口推荐的原则，先由分管部门的学术小组结合教师奖项认定结果确定推荐群体，再结合上级相应评优方案择优推荐，候选名单经公示无异议后上报。
潍坊市实验小学把教师荣誉制度和学校的教育教学工作完全契合，把教师的日常教育教学工作作为评价重点，注重过程、注重发展，使教师在工作过程中收获荣誉。学校在教师荣誉制度构建的过程中，逐渐建立起目标明确、主体多元、内容丰富、个性鲜明、符合学校发展要求的荣誉制度模型，使教师在不同阶段、不同基础上不断获取成功的体验。这就把教师主动发展的内在需求和教师荣誉制度的外部机制进行了深度关联，进一步激发了教师的成长主动性和积极性。
制度引领、校本培训、分层培养、发展评价、荣誉激励等系列举措，让潍坊市实验小学的教师队伍焕发出新的生机和活力。学校名师、特级教师、学科带头人、立德树人标兵、教坛新秀的层级体系良性建立，市区级名师团队达到100余人。300余人次在市、区路演大赛、名师、特级教师、学科带头人、立德树人标兵、教坛新秀、最美教师、优秀共产党员、思政课年度人物、青年岗位能手评选、各类教学技能大赛中获奖。90余项国家省市区课题立项结题，110余项省市区成果获奖；教师提供市区公开课和经验交流200余次，市区讲课说课比赛名列前茅，50余篇论文发表于《科教论坛》等杂志。学校先后荣获全国足球特色校、全国红旗大队、全国国防教育示范学校、全国德育工作典型案例、全国中小幼文化自信自强教育共同体、中国式课程教学创新联盟校、山东省孔子学堂、山东省民族团结进步示范单位、山东省信息学优秀组织单位、山东省创新素养培育试点学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省师德先进集体、山东省示范家长学校、山东省教育系统优秀基层党组织、山东省“一校一品”党建品牌示范校、山东省幼小衔接试点校、山东省教育信息化试点学校、山东省甲骨文特色校、山东省经典诵吟示范校、山东省随班就读工作示范校、山东省多元协同育人共同体实践基地、山东省教育系统模范教职工之家、山东省地震科普示范校、山东省教学成果二等奖、山东省优秀校本课程等荣誉，实现了教师的专业成长和学校的内涵发展！
在传承中发展，在改革中创新。潍坊市实验小学教师队伍整体素质因传承而历久弥新，在改革中拾级而上，因创新而欣欣向荣。如今，“让优秀成为一种习惯”已经成为潍坊市实验小学师生的统一价值观。这既是对百年老校“文以至臻，行以至美”文化基因的传承，也是在新时代背景下的创新发展，更是潍坊市实验小学将一以贯之的培养方向。
