潍坊四中校长韩忠玉 以“信心教育”应战新高考改革

　　大众网5月5日讯 “一支精诚合作、勇攀高峰的团队，足以应对新高考一切难题。”
　　前不久，在由中国教育智库网主办，校长派、潍坊第四中学联合承办的“2017新高考改革与创新暨新高考改革背景下的中学生涯规划教育研讨会”上，潍坊四中校长韩忠玉做了关于《以“信心教育”应战新高考改革》的主题报告。
　　面对山东省2017年的新高考改革，韩忠玉作为轰动全国的信心教育法的创始人，探索出了一条新高考下的学校特色之路。
　　而值得一提的是，这条路，即使在生源不佳的学校都行得通。
　　如何最大程度发挥对新高考教育教学的内驱推动作用？如何在继承与创新上下功夫？教师在高考改革背景下如何有效教学？
　　面对教育变革和新高考改革，韩忠玉像许多校长一样一直在不断思索一系列问题。
　　轰动全国的信心教育法如何应战新高考？让生源不佳学校拔尖的秘诀——信心教育法
　　自信是人的立身之本，是成功的基础，是学生全面发展所必需的心理品质。面对新高考难题，为了让我们的学校充满生机活力，保持长久的核心竞争力，我们首先致力于进一步用信心教育文化理念打通学校发展的血脉，让信心教育文化理念成为学校发展的“精神源”。
　　1998年开始担任安丘四中校长，安丘四中是山东省潍坊安丘市的一所普通农村高中，生源多为沂蒙山区的孩子，新生多是城里重点高中的落榜生；学校设备简陋，条件艰苦；教师积极性不高，学生学习劲头不足。
　　如何改变现状？当时，结合多年来的教育思考和一线工作经验，首先从提升师生自信心入手抓起。
　　提出了“四中无差生，四中学生潜力无穷；让学生接受最好的教育，为人生打下坚实的基础”办学理念，在学校全面实施信心教育，深入落实“静、专、思、主”“严、细、实、恒”八字方针。连续几年的不断探索，高考成绩连续五年大幅度提高。到2004年，潍坊市教育局下文在全市推广信心教育法。“韩忠玉信心教育法”成为潍坊市首次以教师名字命名的教研成果。
　　中国教育报等多家专业报刊对此予以报道并推介，其中中国教育报在教育新闻栏目作为头条：题目是《为什么这里薄田出高产》。截至2005年10月被调到潍坊市教科院任副院长时，全国已有二十五个省、三千多家单位、近五万人次到安丘四中考察交流，观摩学习。2005年10月，教育专著《韩忠玉信心教育法》出版以后，得到了社会的广泛关注。2008年1月，被极为重视教育的坊子区委区政府选聘到潍坊四中。
　　韩校长说：“一来到四中，我就发现，潍坊四中与安丘四中的生源有许多相似之处，尖子生不多，中下游居多，极容易失去信心和学习的动力。同时，多所学校合并起来的教师亟待融合，学校教学质量出现滑坡现象。为了发展学校，促进教师专业化成长，充分挖掘学生潜能，我带领同事们大胆决策，重新丰富信心教育法的内涵，大力实施信心教育。”
　　通过这几年的不懈努力，潍坊四中的教育教学质量取得了可喜的成绩，得到了教育行政部门和社会各界的高度认可，学校被评为潍坊市五星级学校，被授予山东省教学示范校、山东省教育系统先进集体等荣誉称号。
　　信心教育符合新高考下师生的发展需求
　　新高考是推动高中教育制度的变革，要想制度变的恰到好处，必须首先拥有先进的教育理念。信心教育文化理念，符合学生的成长特点。能够极大限度的挖掘学生潜能，这对学生应对新高考极有必要。建设信心教育文化是教师发展的内在要求。尤其是在新高考形势下，双向选择成为必然，每位教师都有丰富自我、展示自我、表现自我的心理愿望，信心教育可以满足教师文化的需求，提升精神境界，消除职业倦怠，使他们在职业生涯中寻找到新的兴奋点。信心教育既是一种思想，又是一种方法，她融思想与方法为一体。从宏观上讲，“信心教育”是一种思想，她引导人们以积极的心态对待生活、学习和工作，以欣赏的目光肯定自己的老师和学生。
　　欣赏、肯定、鼓励、引导老师和学生：你行！你能行！你一定能行！我行！我能行！我一定能行！这就是信心教育法的精髓。从微观上讲，“信心教育”是一种方法。无论是在课堂教学还是在班级管理中，不放过每一个机会，把尊重、真诚、鼓励、信任和赞美送给每一位学生，把爱的阳光洒遍校园的每一个角落，让每一个孩子都享受到教育带来的无私关爱和成功的喜悦。
　　借力高考改革，推广信心教育
　　新一轮高考是颠覆性的改革，必将对高中教学改革产生重大而深远影响。重头戏就是课堂改革。
　　我们通过会议强调、领导听课评课（这是每周办公会的一个必不可少的程序）等形式，要求教师必须积极思考探索高考改革背景下有效教学的问题，逐步调整课堂教学行为和教学活动，以便顺利地步入由高考改革而引发教学改革的进程，提高课堂教学有效性。
　　1.教学过程渗透信心教育
　　课堂教学没有固定的模式，但是必须有正确理念指导，这就是信心育人。
　　为此我们提出信心课堂五项基本要求——
　　备课精心设计对学生进行自信教育的内容、课堂教学激发学生信心、课堂提问激励学生自信、课堂用语温暖自信、课堂气氛营造自信氛围，在教学的每个环节贯彻信心教育。
　　要求老师不要只注重讲得如何、是否精彩，更要注重调动、唤醒学生的学习内动力上。使学生由“厌学”到“爱学”到“学会”，直到“会学”、“善学”，让学生走进课堂就像公牛看见了红布兴奋起来，从而达到发展学生的个性和能力的目的。要求采取适当的激励机制。比如经常用目光或微笑与学生交流，用欣赏、夸奖的手段来体现关注，用信心用语进行课堂激励、作业评价。要求老师每天做到“三个一”：每天给学生一个微笑，每天至少和一个学生谈话，每天说一句鼓励学生的话。
　　2.措施跟进落实信心教育
　　通过骨干教师先期上课、作业批改渗透信心教育、纠错本科学使用、领导听课评课制度等措施，促进和保障信心教育在课堂教学中的落实。还编写了《寓信心教育于课堂教学之中——教师课堂激励用语99例》指导课堂教学，编写了《作业批改信心激励评语100例》，指导教师在作业批改中给学生以赞赏、肯定、指导和建议，使学生随时感受到老师的鼓励。
　　骨干教师先期上课制度，是信心课堂建设的重要举措，在所有学科全部开展，每学年初各年级学科教研室根据比例确定最优秀的教师为骨干教师，每周五把下周先期上课的骨干教师名单、授课班级、授课时间和内容张贴出来，并发至各办公室，按时组织教研组教师认真听课、评课。
　　骨干教师先期上课调动了骨干教师的工作积极性，为优秀教师提供了展示风采的平台，为青年教师提供了学习的榜样，促进了整体课堂教学水平的提升。这是迎接新高考的重要举措。全校晚自习放开，老师不准讲课，是应对新高考的又一项措施，给学生提供更多自主学习的空间。为了确保晚自习时间留给学生，由作业调控中心和三级督导定期抽查作业布置情况，不准晚自习布置作业，这保障了学生自主学习的时间。新高考改革下，传统封闭式教学模式的局限性将越来越大，我们倡导老师们逐步学习借鉴开放式教学经验，逐步建立开放式教学模式。
　　我们坚持以调整课堂教学关系、重建课堂结构为重点，以典型示范、分类指导、同步研讨、分层推进、评价引领为基本策略，大刀阔斧地进行“三案导学、六步探究”的课堂教学改革，努力打造“自主、合作、优质、生态、高效”的课堂，力求做到每堂课都让师生的生命活力涌动起来，让信心教育在课堂上得到充分展示。
　　三案导学：课前学案（预习性）、课中学案（探究）、课后学案（拓展）。
　　六步探究流程：检查预案、合作探究、精讲点拨、当堂训练、课后拓展、提炼升华。
　　3.打造团队合作双赢
　　教育理论上有一个很著名的教育思想：整体团队作用远远大于各部分之和。新高考背景下，我们不断加强各种教师团队建设，备课组、作业组、教研组、级部组、班主任组等等。在团队之中，各个成员之间形成优势互补，相互激励，共同提高，成效显著。譬如高二地理备课组在提升团队整体教学水平提高方面凭借了三个抓手：集体备课、统一教学案的使用、骨干教师先期上课。
　　集体备课——一是抓住三个关键：研究学情；研究教材；备课组长把好关。
　　统一导学案编制——按照学校实行“三案导学”统一编写的部署，严格“三案”编制要求，提高对教学工作的指导性。
　　课前学案注重学习目标达成；课中学案突出合作探究、精讲点拨；课后学案强化知识体系构建、纠错补缺。
　　骨干带动——切实发挥骨干教师先期上课的示范作用，努力做到每节课全员观摩、听课和评课。
　　同时对示范课堂做了具体要求（三个有效）：学生的参与必须是有效的，教学的整体设计与具体实施必须是有效的，教师的教学行为必须是有效的。有了团队教师的整体打磨，优质课才能真正优质；导学案才能达到最佳导学；骨干教师才能发挥最佳作用。一支精诚合作、勇攀高峰的团队，足以应对新高考一切难题。
　　4.师生关系和谐融洽
　　前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究，得出这样的一个结论，课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。
　　良好的师生关系就是教学质量，新高考背景下，融洽的师生关系显得尤为重要。师生关系紧张，被学生选择的机会将大大减少。
　　通过信心教育大讲堂反复强调，教师努力建立融洽的师生关系，努力创造和谐的课堂气氛，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
　　学生选择权的落实、潜能的开发
　　2017年是山东新高考开始的第一年,山东高考录取模式将由以前的“3+X”变成“3+3”模式。新高考模式突出了选择性，相对来说考生选择的余地更大了。
　　新高考尊重学生选择权，就是要让学生自己选择自己的人生发展方向，实现个性化发展。学生要自己学会选择，迫切需要学校加强指导。另一方面，新高考也对开发学生潜能提出了更高的要求。我们的做法主要有一下几点——
　　1.成立学生潜能开发中心
　　多年来，针对高中阶段学生人生发展的迷茫和易出现的心理问题定期开展相关讲座，进行集体指导。新高考以来，我们充分发挥80名心理咨询师的作用，分工合作，定期向学生发放人生成长、心理健康、励志成才等方面的宣传材料，编印《心灵驿站》指导学生人生规划。同学们在生活中遇到心理困惑可以通过谈心、信件或面对面的心理咨询等方式在潜能开发中心得到心理帮助，及时解决自身出现的问题，激发成长内动力。
　　2.全员育人导师制
　　公平对待每一位学生，让每一位学生健康成长，这就是德育文化的深刻内涵。学校实行全员育人导师制，尊重每一个学生的个性与特征，让每个学生增强自信，做最好的自己。每位教师指导10名左右的学生，在学习、生活、思想等方面，教师全方位关注，及时把握思想脉搏，有的放矢塑造其心灵，增强其信心。全员导师制让师生组成一个个“动车组”，让每个孩子都步入健康发展的快车道；全员导师制让每个孩子脸上都洒满阳光，充满自信，幸福并快乐着。
　　3.社团活动丰富多彩
　　为充分挖掘学生潜能，学校成立各类社团74个，各种活动丰富多彩。其中，秀姿模特社团荣获“潍坊市百家中学生社团”称号；舞蹈社团的《女儿花》在全国中小学艺术展演中获奖；机器人社团获全国计算机表演赛三等奖，模拟联合国社团也有不俗的表现。社团活动，弥补丰富了学生的闲暇生活，学生在闲暇教育中，体现自由、自主、自觉，并逐步锻造出自律、自信、自强的品质。
　　综合素质评价
　　2020年山东省高考将推行浙江“两依据、一参考”的招生录取模式。“一参考”是指参考学生综合素质评价情况。这促使学校必须在管理模式上进行变革，实现学生健康发展、综合发展。
　　在学生管理方面，我们在原来实施的三级督导管理模式基础上，进一步“科学化、规范化、精细化、人文化”，将信心教育渗透进学生日常生活的方方面面，坚持对学生进行综合素质评价，不单纯以学习成绩论英雄，取得了很大成效。
　　三级督导管理体系，一级督导是校级督导，二级督导年级负责，三级督导是学生的自我管理。
　　基本要求：一是全员参与，公开透明；二是以热爱学生、服务学生为宗旨；三是以督促导，着眼于导，着眼于学生的发展；四是精细精确，力求全面；五是发现问题，及时解决；六是适时调整，突出重点；七是持之以恒，永不间断；八是及时总结反思，不断提升。
　　三级督导通过对学生日常行为的检查，发现问题及时鼓励，及时督导，及时纠正错误的思想行为，并把学生的日常表现通过实名量化制度进行记录汇总，促进了学生学习状态和精神状态的提升，促使积极、健康校风和学风的形成，保障了各项教育活动有序开展。为了加强管理的高效性，促使学生更适合新高考要求，我们狠抓两个机制的建设。
　　1.建立成长综合测评机制
　　结合学生学习、品德、纪律、卫生、体育锻炼、集体活动、社团活动等方面，并依托三级督导管理体系实施实名量化制度。坚持发展性原则、全面性原则和合作性原则，落实每个学生都很重要的理念，建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的成长，并记入学生成长档案。
　　2.建立有效激励机制
　　我们注重学生的学业成绩、在全面发展的基础上重视激励学生的个性化、特长化发展。定期举行“成绩优秀学生”、“进步之星”、“学习刻苦标兵”、“月度之星”、“才艺之星”、“道德标兵”、“年度人物”等奖项评选，同时进行“校长与综合测评优秀学生合影”活动，真正做到从制度上激发学生的各种潜能，点燃学生的智慧火花。我们对教师的管理，主要遵循“以人为本”原则，即：关心人、尊重人、激励人、发展人、成就人。教师发展了，课堂就高效了。作为学校领导，不但放手让中层领导干部、让老师、让学生去做，还积极鼓励他们去做，努力创造他们需要的发展空间与舞台。
　　针对学生的管理，凡是能引发学生真实的自我教育、自我设计、自我反省、自我调节、自我完善的课堂教学和课程改革及活动我们都大力倡导。
　　学生自信心提升了，学习内驱力激发出来了，自主学习的意识就会大大增强，就不用担心新高考选课走班学生不好管理的问题了，也更不用担心会不会影响教育教学质量了。
　　来源：校长派