武际金教育碎思（350）——孩子玩疯了

　　前两天与东明三实小家委会主要成员交流时，有一位家长谈到了自己的担忧：“孩子双休日在外面玩疯了，喊都喊不回来。”话音刚落，在座的其他人都笑了。后来通过了解，孩子学习成绩还是不错的。

　　一个学习成绩不错的孩子，在应该休息的日子里，与自己要好的小伙伴们尽情玩耍嬉闹，这难道不正常吗？

　　回忆我们的童年，每逢放学后，还有假期里，不也是在与小伙伴们的玩闹中不知不觉度过的吗？可不要小看这样的“疯玩”，可是有大大的教育价值蕴含其中呢！

　　首先是身体的锻炼与心情的释放。在学校，每两节课之间都有10分钟的课间休息时间，主要是为孩子们上洗手间和放松身体之用，这样的安排有利于学生活动筋骨，放松大脑，舒缓眼睛疲劳。在课堂上，长时间专注学习，孩子们的注意力会分散，大脑一直会处于紧张和疲劳之中。如果在这样的状态下继续上课，教学效果将大打折扣，而且会有害于大脑健康，也不利于孩子们的身体发育。于是，每40-45分钟（中小学不同）就会有一个10分钟左右的让孩子们放松活动的课间，并且每天还安排健身运动一小时，这是符合孩子身心发展规律的。

　　每周五个工作日的设计，也是为了让人们劳逸结合，工作与休闲两不误，这样的张弛有度才能保障人们的身心健康。孩子，他们的主要任务是学习，这是毫无疑义的。但，我们必须明确两点：

　　一是学习并不仅是课堂上学科学习的专属，它是一个涵养万物的范畴。譬如幼小时孩子的撕纸片行为，其实并不是无聊无意之举，他们是在学习，在训练自己的 “视动”协调能力。再如小孩子把爸爸妈妈的鞋子、手套、钱包丢弃到垃圾桶、便池中，那可不是在有意捣乱，他们也是在学习，是在建立自己的空间感，是一种有益的“解暗箱”科学探究活动。还有孩子赤脚在各种不同材料的地面上行走，看上去就是普通的步行活动，但通过脚底碰触地面所感受到的疼痛感与柔软度，孩子们认识了各种不同材料的特性，等等。这些看上去是“玩”的事其实都是学习，不能把“学习”与“玩”对立起来，非此即彼、攻乎异端，这种理解和认识是不可取的。

　　广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。也就是说，凡是推进人的成长和发展的认知活动，都应该包含在学习范畴中，不只是刻板地上课听讲、读书交流、概念计算、完成作业才称之为学习。学习的内容非常广泛，可以说包罗万象，形式也丰富多彩，变化多端。

　　二是在玩中学会交往，懂得规则。“书呆子”顾名思义，就是将其所有的时间用在了读书学习上，他们的世界已经变成了一个颜色，那就是“死读书”。于是，他们被群体“隔离”，少有了玩伴，少有了朋友，也少有了情感发育与伸展，在他们的眼中世界就是一条轨道——分数，最终，他们夺得一个个高考“状元”，考入一所所名牌大学。然而，在权威机构的调查数据中，他们却鲜有行业领军人物的头衔，有的甚至因为与社会的格格不入而选择了放弃生命。孩子的成长经历应该是丰富多彩的，富于变化的，这样他们才能适应未来的社会，而这些能力不能仅仅依靠课本而习得，玩就成为孩子丰满自己的一条必由之路。

　　玩，就是同伴交往。一群玩的开心的孩子，他们之间必然有较强的“粘合度”，也就是成年人常用的“志同道合”。在这个群体中，就会慢慢生长出不同的分工，不同的角色，就演化成一个“小社会”，每个个体都能够在这个团队中经手历练，成长自我。而且，这个团队玩在一起的时间越长，相互了解就越深，“散伙”的可能性就会越小。

　　玩，要讲求规则。无规矩不成方圆，玩也需要一定的规矩。玩的流程中要有各种要求、标准、注意事项，这都需要参与者提前约定，并人人遵守，这就是规则意识的训练。

　　俗话说“身边万物皆为师”。任何看上去意义不大的玩闹行为，都可以加以引导而变成教育活动。这就需要作为教育者的家长和教师加以引导，摆正“学习”的心态，调整“玩”的心理，很好地将两者对接起来，寓教于乐，愚乐于教，让孩子们学着不累，玩得有意。

　　如果家长一看到孩子玩就烦心，一看到孩子学就高兴，就必然会走向焦虑，也必然走向规律的反面，因为，孩子就应该是这个样子。

　　试想，如果孩子换一种姿态呈现在家长面前：双休日闷在房间里，看书学习玩电脑，撵都撵不出来。倘若是这样的状态，难道家长就安心了？

　　教育孩子，应该在顺应天性的前提下适度引导，才是最有利于孩子成长的教育，也是应然的教育生态。