主持人：各位网友好。校长是学校的灵魂，一位好校长就是一所好学校。为搭建学校与社会深入沟通的对话平台，展示鸢都校长的社会形象，进一步推进全市教育领域“开门办学、教育共治”的探索。潍坊大众网2016年度大型访谈节目---“校长面对面” 今天 正式启动。我们有幸请到了昌邑市文山中学副校长王文祥、徐岩涛两位老师作客演播间，与诸位网友分享“如何成为一所学生成才、教师成名、家长放心，社会满意的幸福学校”的主题访谈。欢迎徐校长、王校长!
主持人：徐校长，您好。我们了解到，昌邑文山中学一直非常注重师生的人文关怀，不断推进幸福教育，构建幸福校园，先后获得了国家级示范高中标准规划和建设的省级规范化学校、国家级德育工作先进实验学校、全国特色建设先进学校、山东省规范化学校等荣誉称号。
我们也知道现在的学校，大多课程紧，学业重，学习压力很大，感觉跟“幸福”一词相距甚远。然而，在前一段时间的民意调查评选中，文山中学更是被评为“潍坊人最满意的高中”。我想请问，您对“幸福”是如何定义的?
徐岩涛：幸福的定义：1、健全的心理2、健康的身体3、稳定的工作4、和谐的家庭。但作为一名教育工作者，我认为最大的幸福是将这一幸福的定义传递给我的每一名学生，他们幸福了，社会发展了,则我们的教育成功了.
主持人：什么样的校园风貌才能称得上“幸福校园”?
徐岩涛：幸福校园的精神风貌应该以人文为核心、“以教师为本”、“以学生为本”，处处事事都已以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，处处时时都营造一种积极向上、奉献进取、相互关爱、合作竞争的学习工作氛围，校园里充满着一种和谐、民主、勤奋、阳光、平安的校园文化，让学生在这种环境文化中感染熏陶，净化他们的灵魂，促使他们成长。
主持人：王校长，谈及当下的教育改革，您认为学校应该从那几个方面入手?
王文祥：主要从课程建设和课堂教学改革两个方面入手。
主持人：优化课堂教学，提高教学质量的因素包含哪些内容?
王文祥：优化课堂教学，提高教学质量的因素，不外乎三个方面，一个是老师的有效的课堂教学活动、第二个是学生的高效的学习，第三个就是将师与生衔接起来的教材,这个教材不是指课本，而是老师们根据学生的特点精心编制的学案。
主持人：王校长，刚才提到学校的课堂改革，咱们学校改革开始时遇到了哪些制约因素?又是如何解决的呢?
王文祥：与其说是制约因素，不如说是困惑。
一是名与实的困惑，就是要教学质量还是要素质教育的困惑。
过去一谈课堂教学改革，就是学生在课堂上喧闹，争先恐后地发言，老师像个是导演，更像个旁观者，这样的课堂似乎成了培养学生动手、动脑、动嘴的素质教育的代表。而这样课堂，老师也只是用来应付上级的检查，平时的上课还是以传统的一言堂为主，美其名曰抓教学质量。
说到底还是老师对什么样的课堂才是高效的课堂 认识模糊。
素质教育与教学质量不相悖，二者是互为表里的关系。素质教育搞好了，才有高的教学质量。
为了解决这一困惑，我们让我们自己的课改专家团队给老师们做报告，上示范课，又组织全校老师以”什么样的课是好课”为题的大讨论，从思想上厘清好课的标准。这是思想认识上的准备。
然后就是制订课堂教学行为标准，在全校层面推广。
二是要不要模式的困惑。
长期以来，我们教育界，不只是我们学校，都在课堂教学模式方面有过不同的看法。
开始是百花齐放，模式各个不同，如有的学校提出了“271模式”，有的学校推广“双循环四环节模式”，我们学校也探索出了自己的“331高效课堂教学模式”，远的还有杜郎口模式，甚至有些学校规定一节课老师的讲解不能超过15分钟。
后来，又提出了不唯模式论，不管白猫还是黑猫，只要提高教学质量的课堂就是好的教学模式。搞得我们也弄不清到底课堂教学有没有，或是需不需要模式。
这几年我们不断地探索、学习，发现有无模式之争，其实质是没有弄不清课堂上老师与学生的地位，没有把学生的主体地位凸现出来。
现在，我们的课堂做到了真正的高效有效。课堂设计的出发点，不再是为了赶进度，不再是为了教学而教学，而是从学生是否掌握、从是否学会出发，去设计教学每一个环节，去研究设计教学每一个活动。真正做到了从学生的学出发，让学生成为学习的真正主人。
主持人：徐校长，好的课堂改革，离不开一支合格的师资队伍。为了更好地适应学校发展的新要求，我们是如何开展教师队伍建设的呢?
徐岩涛：主要通过完善激励机制，加强教师队伍建设。为了让教师团队达到自律与和谐，学校首先取消了教师签到制。新制度对迟到给予了充分的宽容，规定一月之内迟到三次才给予处罚。没想到，这一制度实施后，老师迟到的现象反而减少了。第二是成立了教师专业委员会，这是由教师组成的学术评定最高权力机构，负责所有教职工评优树先、职称晋升等事宜。该机构的成立，让教师充分享受到了主人翁的感觉。第三是采用民主选举的方式选拔干部。学校扩容后提拔了6名中层干部，全部采用无记名投票的方式产生。第四是学校实行“十维六度”评价机制，学校从十个维度多元评价教师，分别是：教学标兵、课改标兵、常规之星、科研明星、育人导师、社团导师、优秀班主任、优秀共产党员、巾帼英雄、服务明星。六梯度教师发展评价教师，分别是：合格教师、青年之星、骨干教师、魅力教师、学科带头人、教书育人楷模。让全体教职工从各方面拥有受尊重和实现自身价值的空间，感受到工作的意义和乐趣。
主持人：王校长，近年来，我们学校在课程建设取得了丰硕的成果，课程建设也成为我校一个靓丽的特色，您能先从整体上谈一谈咱学校的课程建设吗?
王文祥：我们学校长期以来非常重视课程的开发与建设，在这一方面取得了很大的突破。我们采取的是一体两翼的课程建设体系。
一体，就是国家课程，平常我们说的语数外物化生等课程就是国家课程，这是课程开发与建设的根本。两翼，一个翅膀是地方课程，比如我们开发了一门关于昌邑风土人情的课程，专门给学生介绍昌邑的历史、物产、掌故等，帮助学生了解生他养他的这片热土，来激发热爱家乡的情感。
另一个翅膀就是校本课程，是我们根据自己的办学特色与培养目标而专门开发的课程，用校本课程来突现自己的办学特色是现代高中的惯常做法。
主持人：徐校长，近年来，学校的课程建设取得了丰硕的成功，据我们了解，文山学校还研发了独具文山特色的活动育人校本课程---《成长》，其包含哪些内容?
徐岩涛：2012年1月，学校确定把研发独具文山特色的活动育人校本课程。2013年12月完成，形成《成长》----文山中学德育校本课程。该丛书共分《德育课程读本》《入学教育课程》《军训教育课程》《升旗教育课程》《传统节日教育课程》《志愿服务课程》《远足环保考察课程》《感恩教育课程》《体育节课程》《“成人礼”课程》《离校课程》《艺术节课程》《心理健康教育课程》《校园一小时体育活动课程》等14册，近50万字，其中插入约300幅具有代表性的精彩图片。既包含了学校德育工作的方针和规划，又包含了领导老师的德育观点和教育理念;既有各项德育活动的安排方案，又有活动开展过程和总结;既有老师开展德育活动的具体做法，又有学生参与德育活动的心得体会。
主持人：其目的是什么?开展的效果怎么样?
徐岩涛：课程是学校的生命力，是学校的产品、是育人的资源。开设多少课程，就能培养多少学生;开设什么样的课程，就能培养什么样的学生;能否开设满足学生个性发展的课程，是学校的特色。所有的育人资源都能转化为学校的课程，师生共同构成的积极的生活空间都是课程。所以，我们要积极开发所有的育人资源，无论是社会的、学校的、家庭的，将其转化为课程，形成文山育人课程体系。在以前的教育活动中，也举行一些育人活动，但那时是只为举行活动而活动，为检查而活动，没过多的考虑让学生得到更多的发展，育人效果不系统、不明显。将一切育人活动课程化，将会更加规范、系统、长效，更能充分发挥其育人功能。
活动即教育。校园是年轻人群高度密集的地方，应该是最具有人气、最具有生命力的地方。课间和活动课时间，校园内应该有走动、有各种忙碌、有年轻人的热情甚至激情，正因为有了这些忙碌、热情和激情，这块土地才称之为校园。能够给学生带来忙碌、激扬生命的是学校组织的各种活动---学习活动、管理活动、体育活动、文艺活动、实践活动等等，学生通过设计活动、准备活动、参与活动、感受活动得以成长，因此我们将这些活动作为了课程，将这些独具文山特色的校本课程命名为《成长》。
主持人：王校长，说到特色课程，文山中学的特色课程还有哪些呢?咱们学校特色课程的开展，发挥了怎样的作用呢?
王文祥：我们的特色课程主要分为六大类：德育类、学科类、科技类、艺体类，文化管理类，技能类。
第一种是德育类：
这一类特色课程刚才徐校长已经作了非常详尽的阐述，我就不再谈了。
第二类是学科类的：学科类课程是国家课程的延伸与强化，这是特色课程的重头戏，几乎所有国家课程我们都开发了与之配套的特色课程。像语文方面，为了提升学生的阅读写作能力我们开发了三人行，地平线课程，英语我们设置了新概念英语课程与模拟联合国课程，数学的数学与逻辑课程。等等
比较突出是数理奥赛课程。
面向智商高，学习能力优秀的同学，我们成立了数理奥赛社团，配备了专业的教练，每周定期进行数学、物理奥赛辅导。这门课程的开设取得了优异的成绩，2014届毕业生马增贤同学以山东省第一名的成绩获得物理奥赛一等奖，被清华大学降60分录取，同年还三名同学获得省奥赛一等奖，九名同学获得二等奖。去年、今年两届学生在物理与数学奥赛方面都取得不俗的成绩，特别是2015年，2013级的孙金池、李沛然两位同学分别以物理、数学潍坊市第一名的好成绩获得省奥赛一等奖。
此外，我们还与高校合作，先后开设了大学先修课程CAP课程，创新知识与能力课程，这两门课程的开发都取得了很好的成绩。
现在我们又在文科高端特色课程方面进行了探索。
第三类特色课程是科技类的：这类课程的目的是培养学生的动脑动手的能力，主要有科技发明创新，科技小制作，信息技术课程，天文观测，还有以机器人社团为载体的机器人制作与控制课程。
第四类艺体类特色课程。音乐，美术，体育的专业教学。
第五类是文化管理类：这一类主要是面向高考的开设影视编导、摄影，戏剧文学、舞蹈与模特等校本课程。
近年来，我们又依托一些高校或是高职院校，结合春季高考的专业，开设了许多技能类的校本课程，如汽车维修、土建工程、会计学，等等。这是我们的第六类特色课程，技能类课程。
因材施教，做适合的教育，适合的才是最好的。做负责任的教育，对社会对家长负责，让所有的学生都能找到适合自己成长发展的道路，这是开设特色课程的初衷，也是我们文山中学的使命。2015年高考我们有300多名同学通过学习艺体类，文化管理类，技能类特色课程被高校录取。我们非常自豪，这么多单靠文化课成绩不能继续深造的同学，他们的人生他们的家庭因为我们的特色课程发生了巨大的改变。
主持人：徐校长，众所周知，学校质量的高低在很大程度上取决于学校文化的管理。学校成立以来，在推进学校文化建设，提高核心竞争力方面采取了哪些措施?
徐岩涛：文化代表了一所学校的底蕴，是引领学校发展的核心动力。学校以文化建设为载体，通过高雅健康的内容、生动愉悦的方式，潜移默化地提升学生的品位、春风化雨般地陶冶学生的情操，逐步形成了独具我校特色的管理文化、工作文化、行为文化、课堂文化、课程文化、环境文化和精神文化。
学校的管理是从“人本”的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来，通过民主管理增强执行力。学校的管理文化主要体现在四个层面、五支机构、六支团队。
教师的工作文化建设，要以责任、质量为核心，一是坚持质量标准，二是明确职责范围。着力打造“和衷共进 自强不息”的文中精神，增强教师的主人翁意识和工作责任感，激发教师工作的主动性与创造性，引导全体教师讲正气、讲奉献、讲业绩，形成一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍。课堂文化则是“331”高效课堂的生本课堂文化。
主持人：王校长，任何一个学校都有自己的校园文化，那咱们文山校园文化的核心是什么?
王文祥：一种文化，我认为有三个层次，一个表层的，也就是表面的，可见的。第二是中间的，这是一个较高的层次，是可以感觉到的。第三个是深层次的，是文化的最高层次，它对人的影响是潜移默化的。
现在我们学校形成了表层的环境文化和中间层次的管理文化、行为文化、课堂文化和课程文化，这些文化以制度的方式呈现出来。深层次精神层面的文化也已经成熟了。
我们精神层面的文化由四个方面组成，
“博学于文，厚德如山”的校训，
“德修美善，爱蕴言行”的校风，
“言行明礼、学思惟勤”的学风和培养“博学广志，厚德雅行的现代学子”的培养目标
这四个方面构成了我们学校的文化核心。它们是我们学校持续发展的动力。
主持人：在当前的学校教育中，体育往往处于边缘学科的地位，时常被所谓的“重点科目”挤占，学生们真正用于体育锻炼的时间少的可怜。咱们学校却早已认识到了不重体育，只重学习所产生的不良后果，并采取了一系列的措施，进行体育文化建设。请问，徐校长，学校是从哪几个方面开展的全校体育工作?又取得了哪些成效呢?
徐岩涛：体育不仅带给学生强健的体魄，更带来坚毅的性格和顽强拚搏的精神，因此，它不应只是花边式的教育的点缀，而是人才发展过程中最主要的方面之一。近代著名教育家张伯苓也认为：“德智体三育之中，我中国人所最缺者为体育。”作为英才辈出、蜚声中外的南开学校校长，他指出：“教育一事非独使学生读书习字而已，尤要在造成完全人格，三育并进而不偏废。教育里没有了体育，教育就不完全。我觉得体育比什么都重要。我觉得不懂体育的，不应该当校长。”
1、整合教育资源，完善评价机制，打造体育团队管理文化。面对体育学科边缘化、体育教师边缘化、体育学生边缘化的现状，学校做出了组建学校体育部的决策。将体育教师从各年级部中抽出来集中管理，将体育特长生从各班级中抽出来单独编班管理。这样体育部跟其他年级部一样，成为学校并行的运转机构，无论是老师还是学生都有了归属感。学校评优树先单独向体育部投放指标，学生评优方面，体育班跟其他班级一样的比例，这样无论老师还是学生，他们的努力会得到及时的认可和鼓励，享受到成功的喜悦。2、加强教研教改，以课堂促课程，构建体育课程文化。课程是学校的生命力，是育人的资源;课堂是教师的主阵地，是育人的平台。打铁还需自身硬，体育要突破被边缘的瓶颈，光靠行政手段是不够的，关键要让学生喜欢体育。因此，开设让学生感兴趣的课程、打造学生喜欢的课堂成为体育部工作的重中之重。开设多元的课程、学生自主选择、实行选课走班，是体育教师团队探索出的一个成功的教学模式。除按国家课程要求开设的田径、武术以及篮排足球外，还按照学生兴趣和地方特色开设了手球、健身操、街舞、羽毛球、体操、跆拳道等十几门校本课程。学生能选择自己喜欢的课程，课堂就有了生机和效率，学生自主的成为了课堂的主人，所有的学生都动了起来，再也没有偷偷猫在墙角的学生了，因为他们自己选择的项目都是自己感兴趣的，一上课就迫不及待了。
文山-2013体育
癸巳体育百花开，点滴工作备青睐。
体质达标为己任，强身健体铸英才。
田径水平更进步，阳光健身刷记载。
手球男儿再夺冠，技能比武展风采。
千秋伟业绘蓝图，万丈豪情抒胸怀。
师资重组顺潮流，团队凝聚研教改。
艺体场馆拔地起，八方朋友聚参赛。
脚踏实地机遇惜，甲午新年为我来。
主持人：王校长，您认为什么样的教育是好的教育?什么样的老师是好老师?什么样的学生是好学生?
王文祥：您这个问题问得非常巧，因为这个问题的回答体现了一个办学理念的核心。什么样的教育是好的教育?能够从心底唤起人自我教育的教育才是真正的教育。教育的根本目的是引导人不断地寻真，求美，向善，如果能够从心底唤起人们自觉地去寻找真理，追求美好的事物，靠近善良，那么这种教育就是好的教育。
好老师与好学生的答案也在这里面，就不再重复了。
主持人：在文山中学最常听到的一段话就是“让我们有声有色的工作，有情有义的交往，有滋有味的生活”，一种诗意的生活态度。徐校长，能否跟大家分享下您在教书育人中的所感所想所悟。
徐岩涛：实际上，这句话是老师对目前幸福从教、幸福生活的真实写照。目前老师们已经摆脱一些功利的羁绊，把好好工作、幸福生活内化为一种责任。这三层意思是辩证统一的，前提就在工作上，如何对待工作决定了我们的人生态度。把它作为一个谋生的职业，还是一项为公众服务、终身从事的专业?
主持人：徐校长，文山中学如今取得的成绩可谓有目共睹，文山中学是如何做到成为一所让学生成才、家长放心、社会满意的幸福学校呢?
徐岩涛：学校通过课程建设和课堂教学改革，创造学生的成长乐园外，还在构建文化圣园、生态公园、数字校园、温馨家园。
通过环境文化建设构建文化圣园，从引导学生关注校园环境开始，培养他们主动探索、主动创新的现代意识。
通过美化环境建设生态公园，学校的绿化根据不同的特点形成了独具文化特色的植物园，如我校的柿子路等，使学生在校园中就能认识到在本区域能生长的植物品种，并且引导学生建立人与自然和谐发展的理念。
通过信息网络实现数字校园，学校的数字监控到班级、走廊、公寓、功能用房，覆盖全校园，建立了一套完整的日常管理机制，
通过优质服务创建温馨家园，学校深入食堂管理，提高服务质量，七个餐厅八种小吃学生自由选择，白面馒头16年质量、重量、价格没变，让学生吃的安全、吃的放心、吃的实惠。学生无论在学习上、生活上等各方面都享受到到优质的服务环境，让文山校园成为他们成长的温馨家园。
主持人：文山中学的未来我们相信会更加美好，请两位文
山人谈下你们的文山梦、教育梦。
王文祥：让文山中学成为每一个追求理想，实现梦想的青年学子的成长的摇篮，这是我们每一个的文山人的梦想，这也是我们文山中学下一步的发展方向。
因为我的教育行为，让学生能够更好地发现自我、认识自我，改变自我，实现自我，这是我一直以来的教育梦想。
主持人：十分感谢文山中学徐校长、王校长参加此次访谈，并带给大家分享了这么多宝贵的经验，让我们再次表示对徐校长王校长表示感谢!